探究高中語文的讀寫教學(xué)整合

張義娟

摘要：在新課程背景下，如何選擇一種最為科學(xué)、有效而且能夠使閱讀和寫作獲得“雙贏”的教學(xué)方式，是目前許多語文教師一直在積極探討和嘗試的問題。準(zhǔn)確切入消除障礙讀寫雙贏現(xiàn)代閱讀教學(xué)認(rèn)為，閱讀中的“開智”功能是指：閱讀能培養(yǎng)觀察力、觸發(fā)想象力、提高概括力和訓(xùn)練記憶力。

關(guān)鍵詞：讀寫整合；高中語文；教學(xué)探究

通過閱讀學(xué)生能夠廣泛吸收知識(shí)，而寫作則是學(xué)生知識(shí)積累的輸出與思想的外露，閱讀是量的積累，寫作是質(zhì)的升華，學(xué)生能否寫出優(yōu)質(zhì)的文章與知識(shí)的吸收密不可分。寫作和閱讀密不可分，只有學(xué)生的閱讀能力提高了，吸收了有益于寫作的素材，寫作能力自然得到提高。本人作為一名高中語文老師，有多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對閱讀與寫作之間的關(guān)系也進(jìn)行了長時(shí)間研究，在本文中將我的經(jīng)驗(yàn)與大家分享，希望對老師的教學(xué)能夠產(chǎn)生一定的指導(dǎo)作用。

一、建立科學(xué)的讀寫訓(xùn)練體系

在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合，首先要科學(xué)的利用好配發(fā)的教材，挖掘教材中可供讀寫結(jié)合的內(nèi)容，因?yàn)榻炭茣x擇的文章都是經(jīng)典之中的經(jīng)典，是不能忽視的寶藏，只要把教材內(nèi)容利用好，幫助學(xué)生閱讀積累，把優(yōu)美的詩詞語句和生活感悟用在自己的寫作之中，一定會(huì)提高學(xué)生的寫作水平。有的教師認(rèn)為寫作靠的是悟性，而悟性并不是教出來的，這種認(rèn)識(shí)有失偏頗。因?yàn)榇蠖鄶?shù)的學(xué)生稟性平平，如果不經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練是不能提高寫作水平的，所以教師要給予科學(xué)有序指導(dǎo)，保證提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這就要求教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，對高中三年的閱讀及寫作指導(dǎo)要有整體的考慮。這要求教師做到以下幾點(diǎn)：第一，教師要吃透教材，尋找教材中可供學(xué)生讀寫結(jié)合的文章，確定哪些文章是讓學(xué)生訓(xùn)練讀寫結(jié)合的重點(diǎn)。第二，寫作的內(nèi)容盡量不要另辟蹊徑，要與閱讀的內(nèi)容結(jié)合起來，要綜合考慮，協(xié)調(diào)安排。第三，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，深入探索。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，尋找恰當(dāng)難度的結(jié)合點(diǎn)讓學(xué)生的閱讀的時(shí)候訓(xùn)練寫作能力。

二、讀寫結(jié)合的方法策略

讀寫結(jié)合的教學(xué)模式并不是傳統(tǒng)讀書與寫作的分離模式，而是讓寫作成為閱讀的延伸，讓學(xué)生把閱讀中的靈感和感悟用于到自己的寫作之中，其結(jié)合方式要靈活多樣。

1、閱讀之后續(xù)寫。許多優(yōu)秀的作品都是讓人回味無窮的，甚至?xí)屓烁杏X到意猶未盡的感覺。當(dāng)讀到這種作品時(shí)可以讓學(xué)生在理解作品的基礎(chǔ)之上展開想象，通過自己的生活經(jīng)歷及對文章的感悟把文章續(xù)寫下去，這樣可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，也可以鍛煉學(xué)生揣摩文章及作者意圖的能力，在續(xù)寫的過程之中又進(jìn)一步加深了對文章內(nèi)容的理解。當(dāng)然也不是每篇文章都可以讓學(xué)生續(xù)寫的，因?yàn)橛行┪恼赂緵]有續(xù)寫的空間，但有些文章的結(jié)尾很有擴(kuò)充的余地，可以作為學(xué)生寫作的極好資源。

2、閱讀之后改寫。有些文章不適合續(xù)寫，但很適合改寫。改寫也是訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的有效方法，改寫的種類繁多，如可以在原有的文章基礎(chǔ)之上擴(kuò)寫，也可以對長文章進(jìn)行縮寫，也可以對文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行加工處理等等。在對學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)候可以讓學(xué)生對同一篇文章從不同的角度進(jìn)行改寫，這樣一方面會(huì)加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，同時(shí)也會(huì)鍛煉學(xué)生的寫作能力。

3、閱讀之后仿寫。仿寫也是鍛煉學(xué)生寫作能力的有效方法之一，其可以模仿范文的立意、技巧、布局，也可以模仿范文的詞匯、成語、和句子結(jié)構(gòu)的運(yùn)用等。仿寫有兩種方式，一種是從整體上對文章的內(nèi)容進(jìn)行模仿，這樣可以使讀寫有機(jī)結(jié)合，可以從整體上訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

三、讓學(xué)生發(fā)揮想象力來欣賞作品的文學(xué)性

語文課中有許多古今中外的精妙佳作。那動(dòng)人的畫面、精彩的修辭、鮮明的感情、個(gè)性化的人物等，使這些作品具有豐富的美學(xué)內(nèi)容和深厚的藝術(shù)價(jià)值。當(dāng)然，高中階段和大學(xué)階段的欣賞要求不同。“具有較高欣賞文學(xué)作品的能力（相對初中階段而言的）”，這關(guān)系到教師的文學(xué)素質(zhì)和個(gè)人氣質(zhì)。一個(gè)好的語文教師能用生動(dòng)活潑的教法和感染學(xué)生的氣質(zhì)來教讀文學(xué)作品，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生豐富的想象。譬如我在教學(xué)《項(xiàng)脊軒志》后記部分：余既為此志，后五年，吾妻來歸時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書，吾妻歸寧。述諸小妹語曰：聞姊家有閣子，且何為閣子也？這些文字乍看并不像正文那樣富有詩意，好像只給人平淡無味的感覺，但我認(rèn)為只有激活想象架設(shè)橋梁，才會(huì)讓學(xué)生感到這是作者在用最經(jīng)濟(jì)的筆墨傳達(dá)最豐富的內(nèi)涵。我是這樣問學(xué)生的：作者為何要寫小妹們的話？這背后有何故事呀？學(xué)生有的說是為扣題，有的說寫出了夫妻感情深。學(xué)生回答得不完全正確。時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書，妻子從作者口中聽到了不少精彩的歷史典故，從南閣子的書籍中看到了大千世界，她的視野隨之開闊，她的精神生活變得豐富充實(shí)。

高中語文教學(xué)只有把閱讀與寫作二者融會(huì)貫通的結(jié)合起來才是提高閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的根本方法。讀寫結(jié)合也是中國古代的教學(xué)方法，我們要把這一方法發(fā)揚(yáng)光大，積極促進(jìn)高中語文教學(xué)的發(fā)展。另外，在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)如果不是因?yàn)榕d趣那就會(huì)特別痛苦，但學(xué)生興趣的產(chǎn)生還需要教師的鼓勵(lì)和激發(fā)，需要教師在教學(xué)時(shí)采用豐富多彩的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如創(chuàng)辦校刊讓學(xué)生投稿，學(xué)生為了自己的作品能夠印刷成鉛字，可以讓同學(xué)們看到，滿足其虛榮心，一定會(huì)開足馬力，積極投身于讀寫之中。另外，還可以開展一些寫作比賽，把優(yōu)秀的作品拿出來讓班級(jí)里面展示，也會(huì)在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生讀寫的積極性。