如何激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣達(dá)到教學(xué)目的

黃艷球

摘要：大家知道，語文屬百科之首，究竟怎樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，關(guān)鍵是如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期目的。讓他們展開理想和翅膀，為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)傳承五千年的古國文化瑰寶，為中華民族在世界的崛起，在文化知識(shí)的太空中展示才藝，高傲飛翔。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)生；學(xué)習(xí)；興趣

一、培養(yǎng)學(xué)生課堂發(fā)言的興趣

在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)活躍度基本上決定著課堂的教學(xué)效果：課堂上生機(jī)勃勃，學(xué)生樂于參加，教學(xué)效果就會(huì)相對(duì)較好；而如果課堂死氣沉沉，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，學(xué)習(xí)效果也就不好了。一般而言，課堂發(fā)言興趣的濃厚與否，取決于教師能否正確引導(dǎo)，在課堂上，教師要明確自己的角色定位：教師不是演員，更不是主演，而應(yīng)該是集編劇、策劃、導(dǎo)演、發(fā)行于一體。所以一節(jié)課的效果如何，更多的取決于教師的課堂引導(dǎo)。首先在教學(xué)的過程中需要教師要實(shí)行量化制度，激發(fā)他們課堂積極發(fā)言的興趣。在授課中，教師適時(shí)提出問題，留出足夠時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行思考，先打出腹稿，再踴躍發(fā)言，讓他們能夠各抒己見，表達(dá)自己對(duì)于問題的看法。對(duì)于后進(jìn)生，如果他們說錯(cuò)了，也不要緊，更不要進(jìn)行譏笑或者貶低，而是要更多的看出他們發(fā)言中的閃光點(diǎn)，對(duì)于他們進(jìn)行表揚(yáng)，培養(yǎng)他們敢于發(fā)言，勇于發(fā)言的膽識(shí)和信心。其次，在教學(xué)的過程中教師要做一個(gè)有心人，對(duì)于每節(jié)課的發(fā)言人數(shù)、次數(shù)以及正確率都要記錄在案，以便日后評(píng)比工作的順利進(jìn)行。所以在教學(xué)的過程中，需要教師褒揚(yáng)先進(jìn)，激發(fā)后進(jìn)，并把發(fā)言情況列入期中、期末考試的評(píng)比項(xiàng)目中。當(dāng)然，要想使學(xué)生積極發(fā)言的良好習(xí)慣發(fā)揚(yáng)繼續(xù)保持下去，單靠量化考核制度力度還不夠，還需要教師能夠定期評(píng)選出發(fā)言標(biāo)兵、模范小組，并直接與評(píng)優(yōu)掛鉤，只有這樣堅(jiān)持不懈的繼續(xù)下去，才能夠達(dá)到預(yù)期目的，收到事半功倍的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣

寫作是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要教學(xué)項(xiàng)目，既是學(xué)生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)生個(gè)人思想的一個(gè)基本反映，是教師制定教學(xué)計(jì)劃的一項(xiàng)重要指標(biāo)。所以在教學(xué)的過程中就需要教師從早激發(fā)學(xué)生作文寫作興趣，以便為學(xué)生日后的作文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，保障作文教學(xué)的有效進(jìn)行。

從一定程度上說，學(xué)生對(duì)于作文寫作的學(xué)習(xí)興趣，取決于教師的正確引導(dǎo)與熱心鼓勵(lì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該立足本職，讓學(xué)生了解并欣賞一些中外名家的名篇佳作，認(rèn)識(shí)他們的成長過程、生活經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他們對(duì)于美好生活的追求以及對(duì)于文學(xué)的熱愛。引導(dǎo)他們能夠通過自身的生活體驗(yàn)來正確的認(rèn)識(shí)到生活中的真善美，能夠用簡單的文字來表達(dá)自己對(duì)于生活的認(rèn)識(shí)、對(duì)于生活的態(tài)度。寫作的過程歸根結(jié)底是一項(xiàng)學(xué)生內(nèi)心思想表達(dá)的過程，所以在教學(xué)中就需要教師盡早培養(yǎng)學(xué)生良好的思想境界，讓他們能夠樹立崇高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升寫作的高度。當(dāng)然我們也要認(rèn)識(shí)到：低年級(jí)的學(xué)生形象思維能力較弱，對(duì)于作文的認(rèn)識(shí)不足，所以在教學(xué)的過程中就需要教師能夠用簡單、明了的教學(xué)案例來引導(dǎo)他們的作文知識(shí)學(xué)習(xí)，讓他們樹立正確的寫作目的。比如教師可以給學(xué)生講魯迅先生的案例：近代文學(xué)巨匠魯迅先生從小便樹立雄心壯志，要為國家的富強(qiáng)而努力。在日本留學(xué)期間，偶然通過一部電影看到了外國人的兇惡殘暴、中國人的麻木不仁，激發(fā)了他心中強(qiáng)烈的怒火，他認(rèn)識(shí)到“醫(yī)病”無法救國，只有“醫(yī)心”才能夠喚醒人們的良知，于是他便棄醫(yī)從文，放棄將要成名的醫(yī)術(shù)與國外的豐厚待遇，回到祖國，他不顧反動(dòng)政府的特務(wù)追捕與暗殺，為進(jìn)步青年書寫了一篇篇斗志昂揚(yáng)的進(jìn)步文章，啟發(fā)他們的愛國熱情，將手中的筆作為武器標(biāo)槍，一根根的刺向反動(dòng)勢(shì)力，他奔走疾呼，喚起中華民族的勞苦大眾覺醒起來、團(tuán)結(jié)起來、武裝起來，將反動(dòng)勢(shì)力打倒，體現(xiàn)出了他熱愛祖國、憂國憂民的雄心大志。

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于古詩的興趣

我國古詩的發(fā)展源遠(yuǎn)流長，在歷史文化發(fā)展的長河中，猶如一顆璀璨的明珠，熠熠生輝。古詩詞格律嚴(yán)謹(jǐn)、富有音律，同時(shí)用詞精簡，讀起來朗朗上口，是低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)項(xiàng)目。做好古詩詞教學(xué)對(duì)于學(xué)生的聽說讀寫能力的發(fā)展、提升都有非常重要的意義。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生只是會(huì)背誦，對(duì)于其中的內(nèi)容、境界卻“不求甚解”，造成學(xué)生對(duì)于古詩詞學(xué)習(xí)的片面性。所以在教學(xué)的過程中教師也要運(yùn)用藝術(shù)手法，抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)、想象力豐富等心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)入詩情意境，感受古詩詞內(nèi)容的豐富多彩，體會(huì)古人的寫作技巧。比如唐代浪漫主義詩人李白寫的《靜夜思》，這是一首觸景思鄉(xiāng)之作，一個(gè)常見的景象在詩人的筆下卻立現(xiàn)風(fēng)韻，尋常的話語配以特殊韻律、遣詞造句，使這首詩顯得格外動(dòng)人，千百年來一直倍受關(guān)注?！按睬懊髟鹿猓墒堑厣纤保捍扒盀M了潔白的月光，就如同下了一層霜，這雖是普通的景色，但它又是羈旅之人的思鄉(xiāng)景色，客居異地、夜不成眠，詩人無時(shí)不刻不在懷念自己的故鄉(xiāng)?！霸率枪枢l(xiāng)明”，此時(shí)的月色更凸顯出了詩人對(duì)于故鄉(xiāng)的思念之情。而冰冷的霜色又給詩人的思鄉(xiāng)之情加上了一層冷色調(diào)，詩人無心賞月，有的只是異地獨(dú)居的孤凄冷寂。“抬頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，形象的表明了詩人的肢體活動(dòng)與心理活動(dòng)，讓人能夠感受到仿佛看到了詩人的俯仰低回，簡單的“抬頭”、“低頭”之間，卻是詩人強(qiáng)烈的內(nèi)心波動(dòng)：由景入情，完美的表達(dá)了詩人遠(yuǎn)離親人的動(dòng)人場(chǎng)景……教師通過情境的講述，將學(xué)生的情思帶入一千多年前的月明星稀的夜晚，讓他們能夠感受到作者的感情，豐富他們的思想情感。