基于初中籃球教學質(zhì)量提升的策略探討

方金鵬

摘要：本文簡單分析了我國初中體育教育中籃球教學的現(xiàn)狀，并詳細分析了影響其教學質(zhì)量的主要因素，以此分析和討論出三點提升我國初中籃球教學質(zhì)量的具體策略，分別是提升教師知識和技能水平、激發(fā)學生學習興趣和熱情、加強針對性教學和訓練，以期為我國初中籃球教學工作的開展和進行提供一定的參考意見和建議。

關(guān)鍵詞：初中；籃球教學；影響因素；具體策略

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，國民生活水平也隨之有了極大的提升，人們對各學科教育的重視度和關(guān)注度也大幅度上升。尤其是針對學生的體能素質(zhì)關(guān)注度越來越高，如何增強學生體能，提升其能力，現(xiàn)已成為全社會重點關(guān)注的問題。作為初中學生體能訓練和興趣培養(yǎng)的重要途徑，籃球運動有著其他運動無法比擬的優(yōu)勢。因此，初中教育中，利用籃球?qū)W生進行體能教學和體能訓練，不僅有利于增強學生體質(zhì)，還有利于推動和促進整個初中體能教育的有效開展和進行。

一、我國初中籃球教學的現(xiàn)狀分析

針對籃球教學的教學觀念，由于新課標對此已經(jīng)提出了明確且健康的教育理念，但是在實際的初中籃球教學過程中，籃球教師并未完全擺脫傳統(tǒng)的教學理念，仍然“過分偏重籃球技能、忽視理論知識”。雖然國家素質(zhì)教育改革中重點強調(diào)的教育理念是“以人為本”，但真正做到這點并凸顯學生主體地位的，少之又少。這使得“以人為本”和“健康至上”的體育教學理念完全得不到體現(xiàn)。而針對籃球教學的教學模式而言，“講述——演示——訓練”這一傳統(tǒng)且過時的教學模式仍被大多數(shù)籃球教師采用，這使得整個籃球課堂教學顯得程序化、生硬化，不僅嚴重打擊了學生的積極性和主動性，還使得學生的創(chuàng)造性思維被完全遏制，無法實現(xiàn)初中體育教育全面發(fā)展的教學目的。

二、影響我國初中籃球教學質(zhì)量的主要因素

1、學生方面。作為學習的主體，學生的自身情況不僅與教學開展的質(zhì)量和效果息息相關(guān)，還是影響整個教學質(zhì)量水平的重要因素。在初中階段，由于身體發(fā)育程度和心理成長情況等不同的原因，學生理解籃球理論知識、掌握和運用籃球技能的能力和程度也會有所差異。除了這些客觀因素外，學生興趣愛好、個性特點等主觀因素也是影響整個初中階段籃球教學質(zhì)量的重要原因。有句話說的好：“興趣是最好的教師。”初中階段的教師大多在學生還未對籃球產(chǎn)生興趣時，便對學生進行強制性教學和訓練，這不僅無法激發(fā)學生的興趣和熱情，反而刺激了學生的反感心理和抵觸心理。由此，籃球教學起不到應有的效果也是情理之中。

2、教師方面。就初中籃球教師而言，作為整個籃球教學活動的主導者，能夠直接影響其教學質(zhì)量的好壞。其中，無論是教師自身的籃球知識和籃球技能，還是其采用的教學方式或教學方法，都是影響初中籃球教學質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。其一，由于籃球教師在籃球戰(zhàn)術(shù)水平、籃球?qū)嵺`技能、籃球理論知識以及籃球運動的愛好和特長等各個方面都存在著不同的程度的差異和區(qū)別，在具體的課堂教學中，教師便會出現(xiàn)無意識的偏向性，這便直接影響了籃球授課的實際效果和質(zhì)量。其二，教學方式和教學策略的差異，會直接導致教學效果和教學質(zhì)量出現(xiàn)差異。例如，如果一個教師采用了極其枯燥乏味的的教學策略，那么，縱使這個教師有著其他教師無法超越的綜合素質(zhì)和籃球技能知識，其進行的籃球教學質(zhì)量也無法得到很好的成效。因為枯燥乏味的教學策略會讓學生抵觸，不主動進行學習。由此，課程教學無法順利開展，教學質(zhì)量便更加得不到保障。

三、提升我國初中籃球教學質(zhì)量的具體策略

1、提升教師知識和技能水平。作為籃球教學過程中重要引導者，教師自身的知識水平和技能水平是影響整個教學質(zhì)量的重要原因。因此，提升教師自身綜合能力和素質(zhì)，是保障我國初中籃球教學質(zhì)量得以有效提升的重要途徑。首先，教師應該對自己做一個全面的審視和檢查，充分發(fā)現(xiàn)自己目前的不足之處和優(yōu)勢之處，在教學過程中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時，要盡可能避免自身不足。其次，針對自己的不足之處，教師應該積極尋求幫助并將之改正。例如，教師可以不定期參加籃球技能加強培

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訓，以提升自己的籃球技能和相關(guān)知識，也可以積極參加各種籃球友誼賽，不斷在實踐中熟練掌握并靈活運用各種籃球技能和戰(zhàn)術(shù)。最后，教師需要重點改革和創(chuàng)新自己的教學模式。教師應該對現(xiàn)行的教學模式進行范反思和審查，并盡可能多地采用多元化的教學模式對學生進行籃球教學。例如，多媒體教學、課外社會實踐教學、競賽教學等，都是很好的教學方法，教師應該積極利用。

2、激發(fā)學生學習興趣和熱情。學生能夠積極主動地進行學習，是保障教學過程能夠順利進行并有所收獲的重要前提。所以，在我國初中籃球教學過程中，想要提升整個籃球教學的質(zhì)量和效率，就必須充分激發(fā)學生對籃球運動的興趣和熱情。首先，教師應該讓學生多多接觸籃球。只有不斷接觸籃球，學生才能了解、接受并喜歡籃球，這樣才能為激發(fā)學生學習籃球打下堅實基礎(chǔ)。其次，教師還應該對學生進行籃球熏陶。利用與籃球相關(guān)的書籍、視頻等，以供學生觀看，這樣便可以讓學生在潛移默化之中不斷了解籃球，從而被其深深吸引。例如，教師可以上網(wǎng)搜索關(guān)于姚明在籃球比賽上的精彩瞬間，并下載下來讓學生們觀看并欣賞，同時，教師也可以在學生觀看的過程中針對姚明的技術(shù)動作進行分析解說。如此，借用籃球明星的影響力，可以大幅度激發(fā)學生內(nèi)心潛在的民族榮譽感和自豪感，從而有利于培養(yǎng)學生對籃球運動的興趣和熱情。最后，各方面條件允許的情況下，教師也可以組織學生到各種籃球比賽的現(xiàn)場進行參觀學習。這樣對學生的影響和刺激會更加明顯。

3、加強針對性教學和訓練。由于初中學生個體之間差異較大，且對籃球知識和相關(guān)技能的理解和掌握能力也各不相同，所以，對其進行針對性教學和訓練是保障籃球教學高效性和時效性的重要手段。教師必須根據(jù)學生個體的實際情況如身體、心理狀況、興趣愛好等，盡可能做到因材施教，為不同的學生個體設(shè)置不同的個性化籃球教學方式，以此提升學生相應的能力、發(fā)展其獨特個性。

四、結(jié)語

在具體的初中籃球教學過程中，教師只有在不斷提升自身知識和技能水平的同時，積極激發(fā)學生的學習興趣和熱情，并對學生進行針對性教學和個性化訓練，才能從真正意義上實現(xiàn)初中籃球的高效率教學和高質(zhì)量教學。

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