新課標下小學英語作業設計與評價探索

孔倩

摘要：新課標下小學英語作業的設計與評價有利于促進學生積極的完成任務，更有利于潛移默化的影響學生學習英語的情感和態度，激發學生成長的積極情感、態度和價值觀。因此，小學英語充滿童趣和挑戰的新型作業形式，可以適應不同層次的學生需求，能有效地激發小學生學習英語的積極性，能最大限度地拓展學生學習英語的空間，真正體現學生的學習自主性，使他們在體驗完成作業樂趣和價值的同時，提高自己的英語綜合水平，在作業評價過程中體驗英語學習的快樂。

關鍵詞：新課標；小學英語；英語作業；設計與評價

新課程改革的大背景下，當前許多小學英語教師通過深入鉆研教材，努力創新課堂教學模式，改進教學方法和手段，使教學內容豐富多彩，課堂氣氛生動活潑，在課堂教學中形成了師生互動、學生平等參與的積極態勢。然而僅靠課堂四十分鐘的學習是遠遠不夠的，學生學習英語需要一個熟練運用的過程，只有不斷地反復操練，活學活用，才能真正達到掌握的目的。因此，作業作為課堂教學的延伸和補充不能忽視。作業是教學過程中不可缺少的一個環節，是課堂教學的延續和完善，其目的是讓學生進一步鞏固課堂所學的知識，利用課堂所學的知識訓練自己的語言運用能力，提高英語的交際水平，進而提高語言的運用能力。

一、尊重個體差異，英語作業層次化

新課標下英語教師應改全班統一，忽視個體差異的作業為層次性作業。教師在設計英語課外作業時要從學生的實際情況出發，分上、中、下三個層次來設計，考慮個體差異。如學習了有關水果的詞匯之后，我設計了三種作業：第一種作業是畫出你最喜歡的水果圖片，并在下面注上相應的英文名稱；第二種作業是“寫特征”，用一句或幾句連貫的英文描述一下你最喜歡的水果，讓其他同學猜是哪一種水果；第三種作業以“My favorite fruit”為題寫一段話。要求學生根據自己能力水平，選擇一種或幾種自己喜歡的作業，師生交流。最重要的是教師在布置作業時，不能硬性規定哪些學生做哪類作業，否則會傷害學生的自尊心，挫傷學生的積極性，要讓學生自主選擇，要讓每一位學生都感到“我能做，我會做，我想做”，從而體驗成功的喜悅，并注意將競爭機制引入進來，要求學生在保證量的同時，還要保證質，同等級學生作業之間互相比賽，看誰完成得最好，將獲得“最佳作業獎”。這樣作業內容分層、數量分層，在內容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學生在基礎和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，讓不同層次的學生為達到更高目標而努力，既調動了學生學習英語的積極性，又能激勵學生的競爭意識，關注了每位學生的成長和進步。

二、尊重學生主體地位，英語作業形式多樣化

我們要設計多樣化的作業形式，讓學生不會感到單一乏味，讓學生嘗試各式各樣的充滿樂趣的活動及任務，有效提高小學生英語不同方面的能力。

1、創編英文歌曲和簡單的英文歌謠。學生可以根據學習的內容進行自編，教師引導學生注意最后一個單詞的押韻，把所學知識都運用進去。

2、完成調查表。學習完“What do you like？”“What can you do？”“What do you usually do at the weekends？”句型后，老師可以讓學生課后對同學家人做一個調查，完成相應的調查表，這種形式能充分調動學生的自主性，把學過的知識用于實踐，提高語言運用水平，老師還可以通過對內容歸納總結，了解學生的各方面情況。

3、收集相關單詞。讓學生自己收集與本課相關的單詞，并進行分類，如水果類、動物類、球類、樂器類等，以此提高學生學習的主動性、積極性，并在一定程度上擴大學生的詞匯量。

4、人人爭當英語小作家。讓學生利用所學的單詞、句型進行簡單短文創作，并評出“每周之星”，既讓學生鞏固了已學過的知識，又激發了學生學習興趣。

三、注重學生實踐，英語作業內容生活化

英語作業的設計如果僅限于書面抄寫，背誦單詞、句型和課文，則失去了英語作為交際的作用，學生對這種單一枯燥的作業毫無興趣，只有機械式地反復抄寫、記憶，這樣不僅浪費學生的時間，也增加教師的工作量，而且這樣的作業也沒有實際的意義。因此我們的作業設計應遵循“生活既是教育”這一理念，把作業生活化。學了5A Unit9 Shapes，E：Read and act是關于兄妹倆討論如何為祖父母作新年賀卡的對話，可以鼓勵學生為同學、老師、長輩制作一張小賀卡，送上一句祝福的英語，獻給對你幫助最大的人。還可以要求學生每天對周圍的人用英語說一句問候語，或說一說、寫一寫每天的天氣、日期等等。因此在設計作業時可讓多個學生共同完成，加強合作，學得快的同學主動幫助需要幫助的同學，學生課后可自由組合，相互幫助，共同表演對話。

四、根據學生個性特點，英語作業設計個性化

傳統作業大多圍繞教學目標設計，很少兼顧學生的個性發展和興趣特長。依據“多元智能”理論，我們在設計作業時，應尊重學生的個體差異，設置個性化作業。比如：讓愛好表演的學生根據課文內容自編英語課本劇，在練習英語口語的同時發揮其表演能力；讓有美術特長的學生根據所學的內容自制英語單詞卡片，以此來復習單詞及相關句型；讓喜歡音樂的學生對所學的英文歌曲進行“模仿秀”活動，并對這些歌曲進行簡單的創作套用，鞏固課本知識。根據不同的興趣愛好設計各異的作業，能讓學生從中體會到英語的樂趣和成功的喜悅。在學習過程中有情感的投入，有內在動力的支持，就能從學習中獲得積極的情感體驗，有利于再學習。

五、創新評價機制，英語作業中發揮激勵的作用

在設計作業時還要考慮到成功激勵教育的原則，讓進步最大的或完成最好的同學有減免的機會，制定合理有效的獎勵機制來鼓勵學生完成高質量的作業，通過免做作業，讓學有余力的學生有充足的時間，學習更深更多的英語課外知識，擴大學生的閱讀量。教師對于作業可通過自評、互評、總評的方式，建立自主民主的評價體系，激發學生學習英語的熱情。

總之，新課改下對于英語作業的設計和處理，每位教師都有自己的方式和方法，但都要基于對學情的分析，適用于自己的學生。只有明確作業本身在英語學習中所起的重要作用，把握英語作業設計時的合理性、藝術性、多樣性，才能使學生在完成英語作業的過程中培養良好的學習習慣，達到事半功倍的教學效果。

參考文獻

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[2] 葛曉紅.淺談新課改下小學英語作業的設計[J].甘肅教育.2014.07.