高中班主任應對學生“非主流文化”的探索

應黎娜

摘要：在高中校園里，“非主流文化”現象變得十分突出。班主任應仔細觀察、認真分析班級里已經形成的“非主流文化”，爭取做到既尊重青少年的自主選擇，又引導學生形成易于身心健康發展的特點。班主任在對班里的各種非主流文化形式進行客觀、冷靜的分析的基礎上，要有針對性地采取一定的策略。

關鍵詞：非主流文化；班主任；應對

在多元文化這個大背景下，學生作為社會中一個相對獨立的特殊群體，他們因各自的年齡、性別、興趣、家庭出身等因素的差異，結成了多種多樣的群體文化或稱“非主流文化”，如當前流行的“星座文化”、網絡文化，對“穿越小說”的迷戀，對“選秀節目”的關注等。在高中校園里，“非主流文化現象”變得十分突出。

由于“非主流文化”是與校園主流文化相異的一種文化，它所倡導的價值標準體系和行為規范與校園主流文化所倡導的是相悖的，多數班主任并不認可甚至不允許這類文化在班級里的發生與發展。一旦班里出現“非主流文化”勢頭，很快就會招來班主任的圍追堵截和家長的聯合鎮壓。

事實上，作為班主任，不能對“非主流文化”一概而論，一棒子打死，更不能聽之任之，不管不顧。我們應仔細觀察、認真分析班級里已經形成的“非主流文化”，通過一系列的措施，爭取做到既尊重青少年的自主選擇，又引導學生形成易于身心健康發展的特點。

主流文化是一種歷史現象。每一個社會都有與之相適應的文化，并隨著社會物質生產的發展而發展，它具有連續性和階段性，同時還具有地域、民族和社會的差異性。校園文化泛指在學校教育基礎上產生的文化現象，在這一特定的環境中，全體師生共同創造與擁有的價值觀念和文化體系。

然而，校園文化也不能隔絕于社會之外。隨著中國經濟的發展和社會的變革，人們的生活方式以及各種媒介的飛速發展，在人類信息資源傳播中起著極為重要的作用。高中階段的青少年，正處在世界觀、價值觀、人生觀還沒有完全形成的階段，對一些有負面意義、表現形式模糊、思想存在缺陷的文化內容不易做出正確與理性的判斷，往往將積極與消極混為一談。而與主流文化相對的“非主流”已經漸漸地成為了一種文化現象，它是由特定社會群體發明、信奉和推行的一種特有的文化價值體系、思維模式和生活方式。所謂的非主流文化，實際上是相對于主流文化而言的。在一定的歷史時期，在一定的范圍內，主流文化是具有官方色彩的，甚至都是以獨立的學科存在的。而非主流文化存在于社會生活中，具有一定的民間色彩。而就本文所探討的主題而言，最具代表性的流行主體，正是處在高中階段的青少年。但在不同學生群體身上形成影響的程度和效果又都不同，班主任要根據實際情況，通過各種角度仔細甄別，既要善于及時發現“非主流文化”所帶來的不良影響，也要避免“小題大做”。

一、分析利弊。正確對待

1.對于學生身心健康的影響

“非主流文化”代表著一類學生的價值和規范，它不會輕易動搖。因此學生對于此類文化的態度是堅持的、執著的，極具動力的，他們往往會不計后果地參與其中。

筆者曾經教過的班級有一名女生小李，是班級的宣傳委員，學習成績優秀，工作認真負責，會跳舞，人長得也漂亮可愛，在班級里人緣很好。可成績一向優秀的她，到了高二上學期成績急速下滑，上課不注意聽講，或是發呆，或是照鏡子，整整衣服、捋捋頭發，種種反常的表現讓我看在眼里急在心里。后來經過調查了解之后，我才知道是怎么回事。因為受“韓流文化”的影響，小李迷上了韓國組合東方神起。每天耗費大量的時間和精力去搜集他們的各種信息、資訊、演唱會。看到自己偶像出演的影視劇，還經常會把自己想象成劇中的女主角。在這種不理智的狀態下，小李出現了早戀的行為，嚴重地影響了她的學習生活和身心健康。于是，我找到了她，利用下午自習時間在辦公室和她談了很多，談人生理想，談她的潛力所在，談她的聰明才智，談她以前如何令老師刮目相看，談到她美好的未來……她感動得落下了眼淚，她終于告訴我：她，很迷茫。原來那個男生是隔壁班的，是學校籃球隊的。她說那名男生經常來找她，一開始她沒想那么多，后來發現挺有共同話題，那個男生還和自己的偶像有幾分相似，于是她就在懵懂中戀愛了。

像這種情況，當學生的身心健康受到一定程度的傷害時，教師必須及時予以制止并采取相應的措施。但例如一些學生特別喜歡聽某歌星唱歌，喜歡模仿他唱歌、跳舞，以此作為一種娛樂愛好來豐富自己的課余生活，那么這類行為不僅沒有傷害到學生的身心健康，反而利于學生愉悅身心，陶冶性情，那么班主任無須作出過多的干預。

2.與學習的利害沖突

學生喜歡追求獨特的個性，這是可以理解的，但是如果他們的思想和行為影響了正常的學習生活，就變得本末倒置了。

小張是高三二班的一名學生，學習成績一般，但是頭腦靈活，文筆也不錯，有時班里出黑板報或者運動會的贊稿編寫工作都交給他完成。他有一個愛好，就是喜歡上網聊天，自然會接觸到一些新穎的網絡用語。記得有一次期末考試，小張的語文作文中充斥著無數的網絡用語：神馬都是浮云、杯具、不明覺厲……搞得閱卷的老師們哭笑不得。在互聯網飛速發展的今天，喜歡網上聊天的學生會習慣性地將網絡用語使用到寫作當中追求創新，可往往造成語意不明、句子不通的尷尬局面。事后班主任與小張溝通，耐心地和他交流，首先闡明老師并不排斥網絡用語這種文化現象，它有它一定的語言魅力，但是使用還是要選擇適當的環境和場合，尤其不要將它應用在自己的作文當中。從一方面講會制約他們語言文字素養的提高，同時，對于面臨高考的他們，如果在高考的作文中同樣使用這些不合時宜的網絡用語，有可能還會影響到他們的高考成績甚至今后的發展道路。小張頻頻點頭，認識到了自己這一行為對學習方面的不良影響，說他當初只是覺得網絡語言時髦、新鮮、有個性，最開始只是覺得好玩，說著說著就成習慣了，不自覺地就用在作文里了。

如今網絡上一些新生的文化現象充斥著整個社會及校園，除了網絡用語，還包括一些網絡游戲等等。有的學生在課間經常性地用某個網絡游戲的套路代替一般的課間活動，游戲中往往充斥著暴力與低俗。這樣顛倒虛實，顯然影響了正常的學習生活，勢必需要班主任介入輔導，引導學生學會辨別是非。但如果學生能夠明辨是非，分清主次，利用豐富的網絡資源來吸取更多的有益的知識，班主任可以繼續觀察，不要因盲目的干預而遭致學生的反感。

3.對于學生為人處世的影響

大概幾年前，偶像劇剛剛興起的年代，《流星花園》風靡一時。《流星花園》這個故事的起源在一所超級白金學院——英德學院，它是四大家族為培養優秀后代而創立的，因此身為四大家族之后的F4在學校里的地位便可想而知，從幼稚園、國小、高中一直到大學，學校里沒有人敢反抗F4這四個霸氣的大男生，直到她的出現，搞亂了這看似控制得宜的局面，她，杉菜，一介平凡女子，帶著父母要她飛上枝頭變鳳凰的夢想來到這里，好友李真不小心惱怒了F4的首領——道明寺，并引發了杉菜為友情出頭，從此展開了她與F4之間的愛恨情仇。

我們班就有一個男同學時常模仿劇中道明寺特立獨行、桀驁不遜的樣子，無論是從衣著發型還是行為舉止上都刻意模仿。行為散漫，沒有禮貌，自己的東西隨意擺放，和同學話不投機就會火冒三丈，語言威脅。面對年輕教師，語言行為舉止輕浮，不懂得尊重……班上同學敢怒不敢言，漸漸都與他疏遠。在這段時間里，我和同學們商量好，只要他不和同學老師發生正面沖突我不會出面，我一直保持沉默，靜靜地看，等待時機。記得那是期中考試結束后的一個晚上，他的父親給我打電話，詢問孩子最近在校期間的表現。我對他的父親說，孩子表現很好，各科老師對孩子評價不錯，同學之間也相處得非常融洽。第二天，當我來到班級再次看見他時，他問我：“老師你和我爸說什么了，我表現這么不好，他居然還表揚了我？”我對他說：“你本來就是個很優秀的孩子啊，我只是把最真實的你告訴了你的父親。”從那天開始，他變了，變得有禮貌、有耐心，不再刻意偽裝，而是做回了真實的自己。

有些學生追求特立獨行的思想和行為方式，不走尋常路，看似沒有構成傷害，實際上已經影響到了他與他人的相處，很有可能會危害到他今后的人際交往和社會適應，那么這類學生的“非主流文化”也是需要班主任的耐心幫助與引導，避免此類學生讓現在的“非凡路”成為今后的“艱難路”。

二、正確溝通，積極引導

班主任在對班里的各種“非主流文化”形式進行客觀、冷靜的分析的基礎上，要有針對性地采取一定的策略。班主任的策略應傾向于以“積極引導，努力規范”代替傳統的“圍追堵截”。

1.提煉非主流文化的積極意義

在多元文化的情況下，班主任應該更加理解“非主流文化”的存在，積極完善學生“非主流文化”的發展方向，幫助學生養成良好的個性、塑造健全人格，大力推動和保持其活動的多樣性和活動空間。例如，在班級藝術表演活動中，遇到學生在表演中展現有趣的“網絡文化”，時尚的“超女文化”，或者刺激的“街舞文化”時，班主任不應該關閉學生多彩的表演舞臺，也不應該居高臨下地將“主流文化”和“非主流文化”完全對立起來。班主任可以提煉這些文化中的有益元素，例如：“網絡”的實用功能，“超女”的“草根精神”，“街舞”的豐富想象等。每一項非主流文化形式都有自己的優勢，只要班主任懂得發現和提煉。面對這樣一桌豐富的文化大餐，學生的創新思維得到啟發，學生的想象空間得到拓展，學生在更繁多的文化元素中拓寬了視野，增長了智慧。

2.以“疏導”方式促進思考

高中階段的青少年，他們對待事物已經有了一定的辨別能力了，而往往卻因為老師或者家長的過度阻礙，使他們沒有得到正確的引導和促進，反而阻礙了學生對事物最基本的判斷力和決斷力。一些老師和家長遇到一些問題就“封鎖通道，勒令禁止”，結果適得其反，學生今后獨自遇到問題的時候仍然不會判斷和處理。教師應以“疏導”代替“圍堵”，引導學生互相討論，啟發學生獨立思考，幫助他們建立正確的價值觀。例如我在發現班里女生模仿古裝戲中女子的裝扮設計自己的劉海發型這一現象時，我找來一些圖片把不同時代的女性的發型呈現給學生看，引導學生討論哪種發型最陽光清爽，適合我們中學生。雖然學生七嘴八舌，表達了不同的意見，但一段時間以后，女生們都恢復了陽光清爽的一面。

3.通過溝通聯系，構建有利的家校環境

市場經濟時代，許多媒體過度渲染“非主流文化”，客觀上助長了這一現象的盛行，也增加了學校教育的難度。班主任應聯合家長共同為學生塑造相對干凈純潔的環境。例如有一段時間學生在課間喜歡畫一些低俗不堪的漫畫互相傳看，十分不利于學生的身心健康。后來我得知學生是根據網頁上跳出的小廣告的畫面臨摹來的。顯然，這些“突如其來”的畫面引起了學生強烈的好奇心，產生了錯誤導向。事后，我及時聯系這些孩子的家長，請求家長配合教師密切關注孩子上網的情況，嚴格控制孩子上網的時間，使得事態沒有進一步惡化。

4.加強校園文化建設

高中階段的青少年，正處在世界觀形成的階段。加強校園文化建設，對于正確引導非主流文化不走向低俗方面，將起到不可估量的作用。校園文化要多宣傳科學家、文學家、思想家和企業家的正能量的精神，引導青少年從小就有正義感。

三、結語

現如今，隨著傳播媒介的日新月異和新型事物的不斷吸引，“非主流文化”問題還會繼續存在，形式也會更加多樣，還需要我們班主任今后不斷地反思，尋求更為有效的應對策略，幫助學生正確認識自我，引導學生朝著積極健康的方向發展。要創新德育的方法和手段，要努力提高學生的思想道德素養，要完善校園心理咨詢和管理措施。只有做好這一系列的工作，才能使校園的不健康的非主流文化沒有生存的空間，讓健康的文明之花開滿校園。