“微課程”在高校體育教學中的應用研究

臧帥

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）07-040-01

摘 要 隨著科技信息的快速發展，人們生活的各個領域發生著日新月異變化，高校教學更是走在不斷創新的前列，當前網絡技術的不斷更新和移動終端的逐漸普及，為了解決傳統教學和網絡教育資源的不足，順應時代的發展，提高學習者的學習效率，“微課程”以其獨有的“短小精干、隨時隨地、內容直接”等特點，作為一個新型教育資源應運而生。運用文獻資料法、問卷調查法、觀察記錄法等把“微課程”首次引用到高校體育教學中來，希望為高校體育教學改革、完善課堂教學方式、豐富課堂教學手段、提高學生學習興趣和學習效率，灌輸終身體育理念提供理論依據和實踐意義。

關鍵詞 微課程 高校教育 體育教學 應用研究

一、“微課程”的特點及形式

（一）“微課程”的特點

從“微課程”的字面含義上來分析，“微課程”重要強調的是一個“微”字，下面總結一下“微課程”的特點：（1）內容資源量小，針對性強，只相當于現在U盤容量的幾個MB，一般是針對一個問題做出最直接的分析，有利于知識的分享與傳播，教師可以給學生進行直接的觀摩、查閱、討論等，甚至可以保存到學生自身的電腦或者是智能手機里進行隨時的學習與分享。（2）時間短，精簡度高，一般一個“微課程”的時間在5—10分鐘就能結束，能夠有效利用零散的時間進行教學，并且能夠調動學生的注意力，提高教學的效率。（3）形式多樣化，隨著科技的進步，例如電腦逐漸的有大型向小型化轉變，硬盤的容量有小容量向極容量轉變，“微課程”的形式也在不斷的擴大。（4）應用的范圍廣，最初的“微課程”應用在部門培訓或者是企業學習中運用，現在不斷的被引用到各個教育的部門，更有不斷延伸的趨勢。

（二）“微課程”的形式

以微課學院創始人范國玉先生為帶頭的專家學者已經開始著手正式研究企業微課程的開發技術，制作形式目前主要分為三種類型：第一種類型：PPT式微課程，此課程比較簡單，PPT由文字、音樂、圖片構成，設計PPT自動播放功能，然后轉換成視頻，時間在5分鐘左右。第二種類型：講課式微課程：由講師按照微課程要求，按照模塊化進行授課拍攝，經過后期剪輯轉換，形成微課程，時間為5-10分鐘；第三種類型：情景劇式微課程，此課程借鑒好萊塢大片拍攝模式，企業組成微課研發團隊，對課程內容進行情景劇設計策劃，撰寫腳本，選擇導演、演員、場地進行拍攝，經過制片人后期視頻剪輯制作，最終形成微課程。時間為5-10分鐘。

二、高校體育教學的特點

結合“微課程”的特點和形式，為了把“微課程”的形式引用到體育教學中來，總結了體育教學的主要特點：（1）教學目標的多元化，體育教學的目標既有強身健體、提高運動技能的目標，有調節情感、提高心理素質的目標，也有促進交往、建立和諧關系、規范運動行為、促進社會化的目標；（2）授課活動的復雜性，為了提高教學的有效性，不僅需要言傳指導，還需要動作示范；不僅具有一定的教學素養，還要掌握運動技能；體育教學不僅是體力活動也是智力活動；（3）對于體育運動的學習來說，學生不僅要動身、還要動心，“身心”并用才能完成教學任務，可見，學生在教學活動中，既有身體活動也要有心理活動；（4）內容編制的制約性，體育教學不僅包括體育理論知識內容，還有體育鍛煉內容和體育項目內容，內容都將受到體育教學目標和教學時間的制約。

三、“微課程”在高校體育教學中實踐應用

教育部2013年2月頒布的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》中指出，教育信息化的發展要以教育理念創新為先導，以優質教育資源和信息化學習環境建設為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心。經過多年的探索與實踐，國內許多教育研究學者都已經意識到計算機輔助教學存在的局限性，并針對計算機輔助教學和信息技術與課程之間的整合關系做出自己的論述[3]。本文首次把“微課程”引入到高校體育教學中來進行實踐性研究。

（一）“微課程”的實施中外界條件的分析

現代經濟的發展和人民生活水平的提高促使著科技信息的不斷創新與研究，在當今的大學校園已經發生著無聲無息的巨大改變，大學生的生活中已經離不開高科技信息元素的身影。本文以哈爾濱金融學院的大學生為研究對象，把高校體育課中“微課程”的應用作為研究內容，我走訪了學院所有的大學生宿舍，并且發放問卷520分，收回問卷514份，無效問卷10份，問卷有效率為96.9%。

走訪的過程中發現，現代大學生的宿舍條件，每所寢室中平均住6名學生，擁有臺式電腦或者筆記本和平板電腦的學生平均每個寢室擁有2臺，占到所有學生的33.3%；擁有智能手機的學生平均每個寢室有5部，占到所有學生的83.3%，。

通過調查數據顯示，現在大學生在日常的生活中電腦和手機的利用是比較的普及，甚至是不可分離的通訊工具，這就為“微課程”在高校體育課教學應用奠定了物質基礎。

參考文獻：

[1] 胡鐵生.微課：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究.2011，（10）.

[2] 夏仲文.利用微課程促進學科教學的應用研究與反思[J].中國信息技術教育.2012（11）：13-14.