談談初中數學教學課堂設計

李曉

摘要：數學課堂中，充斥著數字和公式，很容易讓學生產生厭倦感，因為枯燥的數字和公式并不會說話，只有老師在臺上講著他們兩者之間的關系，然而學生并不感興趣。在初中數學教學課堂中，教師應更注重課堂設計，在課堂中加入一些新鮮元素，激發學生的學習興趣，并能提升課堂時效性。本文針對如何增加初中數學課堂設計展開幾點論述。

關鍵詞：初中數學；教學設計；有效

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0000-01

初中數學課堂設計需要圍繞教學目標展開，教學目的是一切教學活動的規范，也是教師教授知識的標準，所以教學目的在課堂設計中具有重要的指導作用。與傳統教學目的所不同的是：新課程在強調“雙基”教學的同時，更突出學生自主探求的學習過程的組織，即要強調學生“怎樣學”的設計，而不是“怎樣教”的設計。故我們在實際的教學活動中，一定要注意教學活動的主體是學生，我們要研究和發掘學生內心主動學習的潛能，而非在教師教學活動中做更多設計。

我們在具體的教學活動中，教師的設計不能脫離現實，要根據自己班級和學生的實際情況進行設計。一般好的課堂設計是具有啟發性和積極作用的，可以激發學生的學習興趣和愿望，也可以調動學生的積極思想和創新思維。

課堂設計情境中主要包括兩個方面：一方面，情境能夠包含激起學生已有的經歷，使學生產生親切感，另一方面，也可以將知識轉化為一種情感力量，以拉近知識與學生的距離，以前知識就是生硬的數字和公式，而經過老師設計，讓知識變成了學生的朋友。因而，在情境創設中，依據學生的身心開展特性，選取一些與學生生活經歷有關的題材，創設一些具有應戰性和興趣性的情境，其教育意義是明顯的。

另外，數學教育故事的運用，也能激起學生的愛數學之“情”。例如：在學習“平面直角坐標系”時，我們能夠先解說數學家歐拉創造坐標系的過程，躺在床上靜靜的考慮如何肯定事物的位置，這時發現一只蒼蠅粘在了蜘蛛網上，蜘蛛疾速的爬過去把它捉住。歐拉豁然開朗：“啊！能夠象蜘蛛一樣用網格來肯定事物的位置啊。”引入正題，怎樣用網格來表示位置。這時學生的興致曾經調動起來了。

這里要闡明的是情境創設不同于情境設置。“設置”意味著教員提供的只是一種現成的、未經過加工的情境，其中并不含有激起學生問題認識和探求認識的價值預設，它所帶來的危害可能是對情境功用與價值指向的淡化。而“創設”預設了對教員發明性行為的請求，它意味著教員的發明和精心設計，其目的在于激起學生的問題認識和探求認識。

詳細教學內容和教學環節的設計思緒要盤繞詳細教學目的，立足于學生實踐狀況，分離詳細的教學環境等多種要素來停止。要充沛發揮教員的主導作用，打破傳統教學思緒之約束，大膽創新。 如教學“有理數的意義”，筆者的設計思緒是：（1）從自然數的減法動手，提出問題：大家的控制的數不夠用了！（2）提供一兩個實例，指出負數的實踐存在及意義，引導學生尋覓生活中負數并探求其表示的實踐意義。（3）體驗有理數。假如設定向南為正，一步長為單位1，先據動作說出有理數，再依據有理數做出動作。（4）比擬“向南5步”與“向北5步”之異同，我們能夠用數學的方式表達嗎？

思緒（1）在于激起學生求知之欲；思緒（2）在于引導學生了解負數應用的實踐意義，引導學生發現生活中的數學；思緒（3）、（4）能夠讓學生進一步感受有理數的意義，體驗數學表達方式簡約、明白之特征；了解相反數、絕對值的實踐意義；使學生領會學數學能夠進步我們的細致的剖析問題、處理問題的才能。

對教學活動的評價是教員停止活動設計不可忽缺的重要環節之一。首先，評測是對學生學習活動過程和結果的評價，也是教員對教學活動設計與組織效果的檢測，具有重要的權衡和指導作用。其次，客觀科學的評測，有利于促進學生自主見識的構成和強化，進而促進學生的開展。

初中數學教學活動的評價與檢測的設計，能夠從幾個方面來停止：一是盤繞教學目的來檢測學生對數學根底學問的控制狀況和運用數學學問解題的根本技藝構成狀態；二依據學生參與數學教學活動的水平與熱情來檢測活動設計的科學性和藝術性，把嚴謹性和啟示性作為檢測的重要規范；三是依據教學活動過程中學生的詳細表現來肯定或糾正學生的學習行為，把學生的學習行為和過程作為評價重點。四是設計和組織有針對性的活動來評價和檢測學生數學學習才能。

依據學科特征，數學教學活動的檢測可分為：（1）數學根底學問的檢測，包括根本概念、式或圖的根本性質等。這類檢測要浸透在每個活動過程中，發現問題必需及時糾正，請求嚴厲不留后患。（2）數學根本技藝的檢測，包括運算才能、判別和辯析才能、簡單的推理才能等。這類檢測可專項設計小競賽等活動來停止，要注重對學生這些根本技藝的鍛煉和檢測。（3）數學綜合才能的檢測，包括運用數學學問和辦法處理實踐問題的才能、多角度考慮和處理數學問題的才能、在生活實踐中盲目運用數學的認識等。這類檢測依賴于教員對學生數學學習活動和其他活動察看和剖析，教員要隨時向學生提供展現才能的平臺和時機。

初中數學課外活動的內容是十分豐厚的。從方式上分主要有理論操作類如：面積的丈量與計算，樹高或建筑物的高度間接丈量，對稱圖案的設計與繪制，幾何拼圖與折疊，角平分儀的設計與制造等。理論總結類如：角平線的畫法及根據，平行線的幾種斷定，生活中的函數問題等。數學課外活動的設計要立足于學生的開展，量體裁衣地展開。數學課外活動的設計要做到：內容詳細，可操作性強；富有啟示性，興趣性強；倡導和鼓舞協作交流；定期展現成果，鼓勵學生。

有效的教學設計是現代教學理念與教學理論的中介與橋梁，與教學變革相伴產生和開展。新課程背景下的教學設計以學生為主體，以教學過程為對象，為教學理論提供一種戰略、施行計劃、或操作規程，是施行有效教學的關鍵。