淺談激發小學生學習興趣

員彩蘭

摘要：興趣，是一個人積極完成一件事物的重要前提和條件。二年級小學生年齡還比較小，穩定性較差，注意力容易分散。要改變這種現象，必須使小學生對數學課產生濃厚的興趣，有了對學習的興趣，他們就能全身心地投入學習中。

關鍵詞：小學生；興趣；小學數學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0000-01

進入21世紀以來，我國基礎教育課程改革與更新正在轟轟烈烈地展開。新課標的推出，要求我們更新觀念，與改革同步。如何組織教學，怎樣做才能體現“學生是數學學習的主人”，我們的角色轉變為“數學學習的組織者，引導者與合作者”，怎樣通過數學教學培養學生的創新意識和實踐能力，激發學生的學習興趣，我認為有以下幾點：

一、創新課堂教學形式，激發數學學習興趣

興趣是最好的老師，在小學數學課堂教學中，教師要創新課堂教學形式，激發小學生的數學興趣，讓小學生自主參與到小學數學課堂教學過程中來。在小學數學課堂教學中，可以組織一些和教學內容相關的小數學游戲，調動小學生積極地參與到數學游戲中來。例如，組織模范營業員的數學游戲，教師提前準備一些不同面值的零錢，對一些書本、橡皮、鉛筆進行標價，讓不同的小學生扮演營業員，教師扮演顧客去買東西，讓小學生自己動手為顧客找零錢，教師檢驗小學生找回的錢是否正確，最后讓小學生共同選出最模范的營業員。通過這樣的數學游戲，為小學生營造了真實的購買情景，充分調動了小學生的參與性，在這個過程中逐漸掌握了人民幣面值的加減運算，培養小學生實際的生活實踐能力。

二、創新教學方法，培養自主學習能力

在小學數學課堂教學中，教師可以靈活運用小組合作學習的教學方法，將全班學生劃分成不同的合作學習小組，讓小學生以小組為單位，共同解決數學問題，完成數學任務，充分調動小學生的數學知識結構，培養學生的自主學習能力。例如，在小學數學教學過程中，教師將全班學生分成多個小組，布置一道有一定難度的數學應用題：小李和小劉在周長為400米的環形跑道上跑步，小李每秒鐘跑5米，小劉每秒鐘跑3米，他們從同一地點同時出發，反向而跑，那么，二人從出發到第二次相遇需多長時間？每個小組進行討論研究，開動腦筋，最后哪個小組的解題方法最多、最簡單，哪個小組獲得最后的獎勵。通過這種合作學習的教學方法，讓每個小學生積極地參與討論，自由交流自己的想法，探究數學問題的答案，小學生在融洽的團隊合作中，相互幫助，相互進步，主動地進行學習，并且在溝通合作的過程中不斷創新。新課改背景下，小學數學課堂教學要積極創新教學形式和教學方法，激發小學生的數學學習興趣，調動小學生的主動性和積極性，推動小學生在愉悅輕松的教學環境中學習進步。

三、以人為本，重視學生的主體地位

以往的教學方式將教師放在主體地位，“填鴨式”教學、強效灌輸是教學的常態。隨著新課標教材的頒布，與以往教材最明顯的一個變化就是將學生放在了教育系統的首要位置，因此要求教師在傳授知識的同時，要充分考慮學生的接受能力，從學生的角度出發，了解他們看待問題的方式、方法，在備課的時候多進行換位思考，不能再一味地按照課件進行講解，應該隨時根據學生課堂的反饋調整授課內容、進度、方法。教師也要注重關心學生的個性發展，放手讓學生自主選擇學習方式并進行獨立探索，激發學生的學習動機，在課堂上給予學生充分的表現機會，與學生形成一種良性的師生關系，能夠和諧相處、易溝通，再一次地強調了教師與學生之間互動性與交流性的重要程度。例如，在學習求和、求剩余的加減法運算的時候，教師講授基本解題思路，讓學生相互交流、提問，逐漸總結出解題思路，摒棄了以往教師一味講解的強加式的教育。

四、以玩為輔，激發學生的學習興趣

小學生的注意力容易被其他事物分散，學習時沒辦法長時間集中注意力，40分鐘的課堂授課時間，單一的理論講解是無法達到最佳效果的。新課標中明確提出，教師應通過創設一種合理的、有效的、富有趣味性的教學情境，使學生能夠獨立自主地發現問題并解決問題。因此，需要廣大教師進行具有趣味性的教學，將游戲、故事等“玩”的項目加入到課堂中，創設新型的教學情境，充分利用現代化信息技術和網絡資源，為學生的學習提供多樣化的教育環境和有力的學習工具，鼓勵學生將生活中遇到的和數學有關的問題帶到課堂上與大家一同分享，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣與創新意識，吸引學生的注意力，更能做到勞逸結合，有助于學生身心的健康發展。例如，把一個邊長為24厘米的正方形剪成四個相等的小正方形，問剪完后圖形的總邊長比原來的邊長增加還是減少了。這類問題就可以讓學生親自動手剪一剪，通過過程建立類似的數學空間感。

五、團隊合作，完成數學知識的轉化

現在的小學生都是家長手中的寶，他們習慣于滿足，這樣難免將這種陋習帶入學習中，導致在課堂上出現不團結、團隊意識差、動手能力弱等問題，尤其是學生中難免有學習程度不同的情況存在，而通過團隊合作不僅能夠加強學生之間的交流與互動，進行分層教學，還能培養團隊精神和合作能力。在新課標的數學教材里有很多課后習題需要學生分成小組去共同完成，根據分工不同，讓每一個學生都能夠有動手、動腦的機會，同時在班級中分組也能夠形成良性的競爭意識，作為學生學習的動力。例如，在讓學生認識幾何圖形的時候，準備不同的道具，將學生分成不同的組，讓每一組按照不同的方法進行分類，有的學生會按形狀分，有的按照角的數量分，有的按照直線數量分，同一個問題就會得到不同的解答方法，不僅提高了效率，也擴大了知識面。

在新課標下，小學數學教學方法的轉變不是一蹴而就的，需要廣大教師仔細研究新課標的要求，通過學習并結合傳統教學中值得借鑒的地方，不斷去摸索、研究，逐漸形成具有個人特色又能夠普遍推廣開來的教學方法。小學數學教學既要圍繞培養學生的綜合素質、創新能力進行，又要科學正確地傳授知識，這是一個艱巨而又富有挑戰性的任務，也是新時代教育對教師的基本要求。

參考文獻：

[1]張芳.淺議新課標下小學數學教學方法的轉變[J].新課程（小學）；2014-04-28

[2]二年級數學教學總結 - 臺州市雙語學校[OL].

[3]數學科教學總結[OL].2012