試析高中語文高效課堂學習模式的思考

丁秀麗

【摘要】語文是一門極具人文性的學科，我國素質教育發展要求《基礎教育課程改革》中明確提出：“教師在教學過程中應與學生共同發展，積極互動，妥善處理好教師的教與學生的學之間的關系，注重培養學生的自主性和獨立性，正確引導學生探究、調查和質疑的能力。

【關鍵詞】實踐；逆向思維；學習模式

在實踐中檢驗學習，充分發揮學生的主觀能動性，對學生進行個性化地教學。那么，如何提高高中語文課堂的效率，形成良好的學習模式，筆者認為，我們加強培養學生的獨自思考能力和個性發展，注重課后實踐，實現探究性學習，從而達到一種高效的教與學，具體來說，可從以下兩個方面著手：

一、注重思想性教學，開發學生逆向思維

1、高中語文教材結構剖析

課后復習題作為高中語文教材的重要組成部分，不僅具有提高學生語言文字運用能力責任，還肩負著傳承精神文化的使命，因此，在課后習題的選編方面，應充分考慮到題目的鑒賞性和實用性。目前，高中語文必修教材分為五個模塊，其中，每一個學習模塊有四個單元共有12篇課文，并且3個單元為知識短文（梳理探究、表達交流、名著導讀）。課本的編排，每冊書都包含“表達交流”“梳理探究”“閱讀鑒賞”三個部分。教師只有將這三個部分有效整合，并駕齊驅，才能很好地完成教學任務。因此，教師要合理、正確把握教材內容，只有這樣才能將其精華傳達給學生們。

2、注重思想教學，靈活運用教學方式

高中語文的教學目的是閱讀和寫作，依據教學任務的要求，每一個學期要學習兩個學習模塊，24篇文章和知識短文，內容復雜。如果單方面只針對某一篇進行解析，勢必會導致課時不夠。另一方面也不符合新課改的要求，因此就要抓住教學的重難點，進行單元教學整合，分析教材組織結構，找準切入點，設計好教學思路，提高教學效率。在完成基本教學任務后，高中語文教師應擴展教學內容，遷移到閱讀和寫作方面，將課堂教學延伸到口語交際、寫作方法及綜合性學習指導等多個領域。靈活運用“課外另辟課堂，課內學法遷移”的方法進行互動和探究式教學，最大限度地提高語文課堂的學習效率。通過采用以上教學方法，促使學生一學期能學習100～200首詩，不僅可以豐富學習內容，還能引起學生學習興趣，提升學生鑒賞詩歌的能力，并間接提升學生讀寫能力和思想文化素質。

二、通過實踐性學習，踐行高效教學

1、人教版高中語文教材案例分析

古代散文教學和詩詞教學，選修與必修教材中都有一定數量的篇目。在教學過程中，不可割裂開來，將一個時代或相關的內容，重新篩選整合，放在一起學習。在高一下學期必修三詩詞教學這個板塊中，教師可依據教材內容，拓展相關知識，讓學生據此寫成讀書筆記或系列評論。如唐詩講解過程中：先介紹杜甫的生平、風格、思想等，同時拓展不同時期作品，把選修教材中有關杜甫的詩歌，如《閣夜》《登岳陽樓》等，從唐詩鑒賞詞集中選取一部分有代表性的詩詞，讓學生分組進行研究學習。同時學習這一塊內容時，亦可將選修模塊中《中外名人傳記》的內容穿插其間。又如學習杜甫的詩歌，可聯想到這個模塊中有關杜甫的內容，相互貫通，從而擴展學生的整體思維，并繼而了解杜甫的生平經歷時，從而讓學生比較容易地掌握他的詩歌的內容和風格。

2、注重學生實踐，打造高效課堂

在高中語文課堂中，每個小組同學可以通過分工合作的方式，來鑒賞并解讀詩歌的涵義。在課堂中，可以采用人人參與的模式，讓每一個學生講一首對詩歌內容的理解，學習三首到四首，從而可以較大地提高教學的容量。教師還可以通過運用學生自主合作學習的方式，以讓學生切身領會杜甫的詩歌的風格及對后世的影啊，從而鍛煉學生的表達能力、思維能力、團結合作能力，以達到全方位地培養學生的目的，同時培養學生學習詩文的積極性，正確引導學生研究各方面課文內容，如古詩十九首、詩經專題、南北朝詩歌、陶淵明田園詩，李煜詞、王維詩歌、杜甫詩歌、李白詩歌、李商隱詩歌、李清照詞、陸游詩詞、杜牧詩歌、蘇軾詩詞、李賀詩歌、白居易詩歌、柳永詞、秦觀詞、辛棄疾詞等。對于重要詩人的詩，盡可能拓展15首左右，然后由學生背誦、寫小論文或鑒賞文字。另外，也可以讓學生親自創作古詩詞，以培養學生的思考能力。這些做法都是將選修與必修模塊的有關于古代詩詞散文進行整合教學。

三、結束語

綜上所述，高中語文教師需要在教學中不斷汲取課內課外中精神養料，開拓課外文化視野，使教材與不斷變化的生活結合起來，在教學過程中真正實現高效率教學，給同學們一個豐富、有趣、充實的課堂。隨著新教材的更新，教材在注重基礎性和實踐性的基礎上，加強了綜合性、選擇性和創新思維能力，教材中“梳理探究”是一個亮點，它將知識與趣味融于一體，充分發揮學生的實踐能力，從而充分調動學生學習的積極性，讓學生樹立正確的語文觀念。因此，教師只有在教學過程中將課內和課外有效結合起來，才能使教學時間得以延伸，只有這樣我們的語文課堂才能最大限度地提高學習效率，塑造真正意義上的高效課堂。