淺談師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

寧春梅

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育理念的不斷更新，人們開始對(duì)教育過(guò)程中的師生互動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，一般都是以教師為主，學(xué)生只要做好自己的聽課工作就好了。而這種教學(xué)模式就忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，減弱了學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】師生互動(dòng)；小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)；運(yùn)用

小學(xué)教育作為教育系統(tǒng)中的基礎(chǔ)部分，它關(guān)系學(xué)生一生的發(fā)展。因此，我國(guó)在小學(xué)教育的改革工作中投入相當(dāng)多的精力。而這改革工作的成果最終還是要在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)。在新課程理念的指導(dǎo)下，廣大中小學(xué)校開始強(qiáng)調(diào)課堂上的互動(dòng)學(xué)習(xí)，并希望通過(guò)這一途徑，改善課堂教學(xué)中學(xué)生自主性缺失的問題，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉其解決問題的能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)概述

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，師生互動(dòng)就是學(xué)生和教師相互影響的過(guò)程。這與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)模式有著非常大的差別。它是以一定的教學(xué)目標(biāo)為目的，而開展起來(lái)的師生間的互動(dòng)活動(dòng)。而小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，由于其學(xué)科的特殊性，它往往相對(duì)于其他學(xué)科的師生互動(dòng)有著更強(qiáng)的情境性和目的性。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的類型

1、師生間的問答。這種互動(dòng)方式是在課堂上最為常見的，具體方式就是教師根據(jù)課堂內(nèi)容提出相關(guān)的問題，并要求學(xué)生回答。這種互動(dòng)方式看上去十分簡(jiǎn)單，但對(duì)課堂教學(xué)卻有著非常重要的意義。首先，課堂學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)本身是非常枯燥的，但是如果加上了師生間的問答互動(dòng)，一方面可以活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生思考的積極性。另一方面，在問答的過(guò)程中，師生間會(huì)進(jìn)行關(guān)于課堂內(nèi)容的交流，從而使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)更加深入地了解，以至于有效地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心和興趣。其次，學(xué)生在進(jìn)行問題問題回答之前勢(shì)必會(huì)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的回憶，以求得到最為準(zhǔn)確的答案，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就實(shí)現(xiàn)了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，從而有效地提高了學(xué)習(xí)的有效性。最后，問答互動(dòng)也能起到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用，因?yàn)榇蟛糠纸處熢谡n堂上所提的問題都不會(huì)是那種具有固定答案的問題，一般來(lái)說(shuō)都會(huì)具有一定的開放性，從而促使學(xué)生進(jìn)行全方位的思考，這在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也能起到提高學(xué)生思維能力的作用。

2、課堂討論。這種互動(dòng)方式和問答互動(dòng)在課堂教學(xué)中一樣是非常普遍的，它是指學(xué)生和教師基于課程內(nèi)容，對(duì)一個(gè)具有高度思考性和開放性的問題進(jìn)行交流的互動(dòng)方式。這種互動(dòng)方式首先可以能夠使本來(lái)非常沉悶的課堂變得十分的活躍，小學(xué)生們可以自由地交換意見，擺脫掉刻板的課堂模式的束縛，并滿足他們好動(dòng)的天性，從而在一定程度上提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。另外，討論互動(dòng)除了能夠幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)之外，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的交流習(xí)慣和社交方式，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行交流的過(guò)程中，不僅要能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，同時(shí)必須要聽取別人的意見，這在一定程度上能夠有效地避免學(xué)生自負(fù)，固執(zhí)己見等不良品行的出現(xiàn)，養(yǎng)成寬容他人，善于自省的習(xí)慣。

3、基于課堂內(nèi)容的表演互動(dòng)。表演互動(dòng)故名思義就是以表演為主要形式的互動(dòng)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，自由地將所學(xué)課文中的語(yǔ)句，人物角色等以表演的方式呈現(xiàn)出來(lái)。這對(duì)于貪玩好動(dòng)的小學(xué)生而言，無(wú)疑是非常有效地互動(dòng)教學(xué)方式，它除了能夠使他們的好動(dòng)天性得到很好的發(fā)揮之外，還能夠有效地提高學(xué)生表達(dá)的能力，因?yàn)樵诒硌莼?dòng)的過(guò)程中，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)人物角色進(jìn)行呈現(xiàn)，必然就會(huì)需要學(xué)生自己組織語(yǔ)言、動(dòng)作等，這在一定程度就實(shí)現(xiàn)了對(duì)其表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外，小學(xué)生在表演的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步加工，能夠?qū)φn文中所包含的思想情感有一個(gè)更加深刻地體會(huì)，這除了能夠幫助他們更加有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)之外，對(duì)其情感領(lǐng)悟能力的提高也是很有好處的。

三、如何進(jìn)行高效的課堂互動(dòng)

1、互動(dòng)目標(biāo)一定要明確。隨著師生互動(dòng)的教學(xué)方式的不斷推廣，許多教師都會(huì)在課堂上頻繁地使用師生互動(dòng)的教學(xué)方式。但是同時(shí)出現(xiàn)了許多目標(biāo)不明確的互動(dòng)環(huán)節(jié)，這類互動(dòng)不僅不能夠達(dá)到提高課堂效率的目標(biāo)，還浪費(fèi)了課堂時(shí)間，使教學(xué)任務(wù)不能夠及時(shí)地完成。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂互動(dòng)的時(shí)候，一定要有計(jì)劃，有安排，對(duì)該次互動(dòng)的目標(biāo)有清晰的規(guī)劃。

2、不能夠讓互動(dòng)脫離教師的控制。師生互動(dòng)雖然說(shuō)是一個(gè)較為開放的教學(xué)方式，但并不意味著要脫離教師的掌控，只有課堂互動(dòng)處于教師的有效監(jiān)控下，才能夠既提高了課堂效率，又活躍了課堂氛圍。

四、小結(jié)

綜上所述，隨著新課改地不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)方式也逐漸有了更多的變化。其中師生互動(dòng)的教學(xué)方式就得到了很好地推廣，這種教學(xué)方式除了能夠有效地完成教學(xué)任務(wù)之外，還能夠起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用。但是廣大教師在運(yùn)用的過(guò)程中一定要有科學(xué)合理的安排。