體育教學中后進生的實踐研究

鄭敏捷

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）07-000-01

摘 要 隨著經濟、社會和教育制度的變革，逐漸形成了城鄉結合部這一特殊的區域。在城鄉結合部學校體育后進生有一定的特殊性，城鄉結合部學校體育后進生的形成原因主要有內部因素和外部因素，并根據這兩方面，提出了防止形成城鄉結合部學校體育后進生的措施。

關鍵詞 體育后進生 體育教學 制約因素 對策

一、體育后進生的含義與特征

（一）體育后進生的含義

體育后進生是指在體育教學中有一些學生體育意識、身體素質、技能技巧等方面的發展水平處于弱勢，與體育教學不相適應，完成不了體育學習任務的學生。他們思想活躍，情緒偏激，要求進步，但組織紀律性、自控能力較差；有創新意識，接受新生事物快，善于交往。但不能持之以恒，缺少艱苦奮斗精神；希望學有所成，有所作為。

（二）體育后進生的特征

體育后進生除了具有同齡青少年一般的心理特征外，還具有以下“個性”心理特點。第一，體育學習動力不足。他們對體育學習和鍛煉的目的意義認識不清，對體育缺乏興趣，甚至有厭煩情緒。第二，缺乏積極的情感體驗。由于體型較胖、力量較小等原因，導致體育成績較低，體驗不到肌肉活動帶來的積極感受。致使這些學生進行體育鍛煉的主動性不夠，體育成績提高較慢。第三，意志品質薄弱，缺乏毅力和勇氣。怕苦怕累，練習時束手束腳，擔心出現傷害事故。對持續時間較長和比較單調的項目（如長跑）難以堅持。第四，性格內向，缺乏自信。體育后進生大都有性格內向的特點。在集體活動中適應性較差，不能充分發揮自己的潛能，缺乏自信心，往往知難而退。

二、城鄉結合部學校體育后進生的形成機制

（一）內部因素

第一，個性心理因素。這類學生多數表現為不合群、退縮、沮喪、懼怕，存在著膽怯心理，缺乏自信心。一旦進行體育活動，他們往往表現出退縮保守，緊張憂慮的心理傾向，對體育活動避而遠之，不樂意參加。對競爭性運動不感興趣，缺乏體育活動應具備的起始行為。第二，思想認識因素。這些群體，大部分認為父母給的遺傳基因、天生認命，自己身體素質差，再努力也是徒勞。平時上課及課外鍛煉時，不愿積極參加或很少參加，對體育鍛煉無所謂，樂于當旁觀者。故身體素質與體育能力自然無法得到有效提高。考試與體育達標成績很少合格，還有少部分學生覺得，體育學了沒什么用。

（二）外部因素

外部因素主要就是教育資源因素。這里的教育資源，主要指教育設置建設、教學設備和手段配備、師資配備、教學管理等學校辦學的硬件與軟件建設。知識經濟時代應當成為所有人都有機會利用知識促進自身和社會發展的時代，必須避免一些人或者群體陷入知識貧困而被邊緣化，接受平等的教育才會擁有平等的未來，接受平等起點、享受良好資源配置的教育是兒童和少年最基本的人權。從體育教育資源的保障看，貧困地區、少數民族地區和城鎮貧困的農民工構成了中國社會的弱勢群體。城鄉結合部的學校由于體育教育經費沒有保障，他們只能在體育教學條件和設備欠缺的學校上課。貧困地區體育教師嚴重短缺問題已是影響教師隊伍建設和發展的一個瓶頸。

三、打破體育后進生的形成機制

防止形成體育后進生的措施主要是通過抑制形成體育后進生的兩大因素，即內部因素和外部因素來實現的。只有這樣，才能逐漸減少并最終消除體育后進生，才能使得學生牢固樹立終身體育的思想。

（一）激發學習興趣

興趣是激發和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。因此，在教學中，首先從激發體育后進生學習興趣開始，探索新的教學方法、手段，靈活多樣地開展教學，不斷提出一些帶有啟發性的問題，引導體育后進生思考，通過生動形象的語言和完美精湛的動作示范，促使體育后進生克服生理、心理惰性，提高他們自覺練習的興趣。其次要改革教學內容，注重娛樂性、趣味性，多選編一些符合體育后進生的身心發展特點的、趣味較濃的、競爭較強的內容，引導他們對體育運動產生興趣。

（二）合理配置教育資源

防止體育后進生的形成，不僅僅需要靠學生和老師主觀上努力，還必須得依靠一定的客觀教育資源的保證。首先，要打破已有的城鄉之間的人為分隔，建立包括大城市、中小城鎮、鄉村在內的統一發展區域，統籌規劃、平等發展，徹底扭轉農村社會發展處于不利地位的局面積極投資于農村體育教育，發展城鄉合作。建立區域框架。在此基礎上建立區域體育教育發展，形成新型的區域體育教育綜合發展關系，實現區域體育教育資源的合理配置，實現農村義務教育的真正普及。其次，要維護教育公平，從道義性扶貧轉軌到制度性扶貧。政府應以立法與撥款有序解決城鄉結合部學校體育后進生教育問題。必須要保證城鄉結合部學校體育教育的經費投入，包括學校體育設施建設，體育教師數量、學歷、工資，體育經費等；必須保證體育教育經費到位，開展新一輪學校體育硬件與軟件質量標準化建設.真正實現全國不同地區體育教育達到合格質量標準。這是防止體育后進生生成的重要保證。只有在合理的體育教育公平的基礎上發展，才能發揮出更有效率的體育教育。

參考文獻：

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