對安徽省體育院系羽毛球專修學生學習動機與興趣培養的分析

程飛紅

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）07-000-01

摘 要 本文主要通過運用文獻資料法、問卷調查法、數據統計法和觀察法，對安徽省體育院校羽毛球專修學生學習動機和興趣培養進行了分析，研究表明學習動機與興趣培養對羽毛球專修學生的學習有較大的提高作用。通過對學生學習動機與興趣培養的分析，從而在羽毛球專修課程中注重培養學生的學習能力，充分發揮學習動機的作用。從學習動機、學習興趣、內部動機和外部動機等方面著手，并對體育院系當前羽毛球專修課程的開展進行分析。從而培養學生的興趣，提高學生羽毛球技術，以此對羽毛球專修學生的學習提供幫助。

關鍵詞 安徽省 體育教育 羽毛球 學習動機 興趣培養

如今羽毛球在各大體育高校中迅速發展，它不但帶有濃厚的表演與娛樂色彩，而且對增強身體素質，培養審美能力、矯正形體、陶冶情操、調節心理等方面有良好的作用，充分迎合了大學生心理和文化的需要，尤其在培養學生終身體育興趣和能力方面發揮了其他項目無法代替的作用。而學習動機和興趣對學生掌握羽毛球知識和技能有著重要作用。因此，了解分析羽毛球專修學生學習動機與興趣對安徽省體育院系羽毛球專修課程提高教學質量，具有十分重要的現實意義。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

安徽省部分體育院系（安徽師范大學、安慶師范學院、阜陽師范學院）專修學生和教師，其中教師10人，學生70人，共計80人。

（二）研究方法

1.文獻資料法。收集、整理有關國內羽毛球的理論與學習動機與學習興趣的產生、激發與培養，等方面的相關資料，充分分析與學習并在本文中加以利用，為本文的撰寫提供理論基礎。

2.問卷調查法。

3.觀察法。

4.數據統計法。

二、研究結果與分析

（一）學習動機和興趣的理論知識

1.相關定義。學習動機是指激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并指使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。學習動機的基本結構為學習需要與內驅力、學習期待與誘因、學習需要和學習期待的關系。

2.體育專修學生的學習動機與興趣。學習動機和興趣對學生的學習有著重大影響。當專修學生對某些知識或技能產生強烈的學習動機時，能喚醒學生進行學習的情緒狀態。學習動機能夠使學生在學習過程中，集中注意力，積極調控學習行為，提高努力程度和增強意志力。

（二）學習動機和興趣的數據分析

1.學習動機

通過對安徽省三所體育院系（安徽師范大學、安慶師范學院、阜陽師范學院）問卷調查結果的統計，得出了在羽毛球專修課程中，學生對學習羽毛球產生的動機，按所占比例從高到低的前5位依次為：對羽毛球的喜愛、為了考試及比賽、增強體質與健康、為了找工作的需要、想要受到學生歡迎。

根據調查數據表明。學生學習羽毛球的動機是多層次的，既有理想的追求，又有表現出希望得到某種現實的滿足。動機是在需要刺激下直接推動人進行活動的內部動力。人的一切活動都是由動機引起的，學習動機是推動學生學習的一種內在動力，是激勵學生從事學習活動的主觀動因，它常常以學生對學習的意向、愿望、興趣等形式表現出來，只有激發學生的動機，才能帶動其學習的積極性和主動性。引起學生學習的動機可分為外部動機和內部動機。外部動機即學習受外部因素或情境的支配，被外力推動。內部動機即學習受內部因素的支配和推動，如興趣、求知欲和好奇心。

2.學習興趣

通過對安徽省三所體育院系（安徽師范大學、安慶師范學院、阜陽師范學院）問卷調查結果的統計，得出了在羽毛球專修課程中，學生對羽毛球產生的興趣，按所占比例從高到低的前5位依次為：對羽毛球感興趣、教學的多樣化、教師認真教學、可以增強體質、場地器材的完備。

根據調查顯示，大多數學生還是對羽毛球本身產生較大的興趣，從而有興趣去學習，而在對學習產生興趣的當中，教師扮演著重要的角色。教師作為學生對學習羽毛球的引導者，多樣的教學方法能給學生帶來更多對學習的興趣，學生的興趣和主動學習大多來自于教師的授課能力，教師能對學生產生學習的積極性。教師把知識技能生動準確的表現給學生，能讓學生通過教師的教學從而對羽毛球產生興趣。

三、研究結論

（一）體育院系學生對羽毛球專修課程產生的學習動機和興趣有：對羽毛球的喜愛約占50%、為了考試及比賽約占17.1%、為了增強體質和健康約占14.2%、為了找工作的需要約占10%、想要受到學生歡迎的約占8.5%。可見內部動機所占比例較大，外部學習動機產生的激勵效應維持時間較短，它依賴于情境刺激，一旦情境消失，人的心理感應也隨之消退。而要持久的推動學生學習則需要激發學生的內部學習動機。

（二）場地器材設施：要使體育院系羽毛球課程順利的開展，那么羽毛球運動的場地設施就必須很完備，同時，也是反映學校對羽毛球課重視程度的有力條件，而且還是提高學生學習興趣的一個重要保障，如果沒有場地器材，羽毛球課程的開展就很難進行。

（三）教師為人師表對學生學習的影響：教師不僅是對專修課程專業知識傳道授業解惑，也是學生做人做事上的精神領袖。教師的人生觀、世界觀，對待工作、生活的態度和上課時的情緒，都能影響到學生對專修課的學習興趣。

參考文獻：

[1] 王利科，石楊平.教育知識與能力（中學）[M].北京：人民教育出版社.2005.

[2] 盧二軍.體育教學中如何培養和激發學生的學習動機和興趣[J].