淺談加強華中師范大學體育課游戲教學

王曉娟

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）07-000-02

摘 要 體育游戲符合中小學生的心理特征，他們一般好勝心強、勇敢、機敏、靈巧，在家庭得到表現的機會不多，只有通過游戲滿足他們生理和心理上的需要;通過參加跑、跳、投等活動改善他們的各器官系統的機能，提高身體素質。游戲法不僅能有效地提高學生能力、智力，提高學生掌握和應用體育知識、技術和技能的能力，而且對學生進行思想教育，培養集體主義觀念和勇敢果斷的意志品質都有積極作用。由于游戲對體育教學關系重大，廣大體育工作者對此都非常關注。游戲在中師顯得更為重要，師范學生畢業后直接從事小學教學，然而華師游戲課教學是否符合我地區情況，目前還未有人研究。本文就師范游戲教學比重，以及游戲課質量的提高和游戲在華師體育課中的運用進行了初步探討。

關鍵詞 華中師范大學 體育課 游戲教學

一、研究對象

本文采用問卷法、實驗法、數據統計等方法進行研究。

二、研究方法

（一）問卷調查法

1.2014級畢業班調查

目的：為了了解畢業生參加工作情況，對2014年畢業的43名學生進行問卷調查。

問卷設計及內容（略）。

2.華師學生興趣調查

目的：對華師學生的體育學習興趣進行調查。

問卷設計及內容（略）。

3.小學四年級興趣問卷

目的：了解小學生對體育學習的興趣。

問卷的設計和內容（略）。

（二）實驗法

1.對比實驗

目的：驗證游戲教學的效果。

根據隨機抽樣原則，抽得三年級兩個班，2013（1）班為實驗組，2013（2）班為對比組。

實驗內容設計：

實驗組：教材內容為籃球傳球和運球，復習時間為50分鐘。本次課打破三、四部分的常規教學，課一開始進行游戲，然后將傳球和運球編成四個不同的游戲練習。此次課教案是經過體育教研組審查。

對照組：教材內容與實驗組相同，時間和實驗組一樣，方法為常規教學。上課從整隊報告人數開始，進行準備活動，然后過渡到基本部分。基本部分先講解示范，再由學生模仿后分組練習，最后整理放松，小結本次課的基本情況。

實驗組練習密度為42%，平均心率為145次/分，運動指數1.8（安靜心率為82次）。

對照組練習密度為26%，平均心率為132次/分，運動指數1.6（安靜心率為82次）。

2.單組實驗法（自身對照法）

目的：通過實驗對教學前后的身體素質進行比較。

方法：每次課用5-7分鐘進行與教材有關的游戲，并盡可能將教材排成游戲的形式教學。

比較指標：100m、立定跳遠。

時間安排：2014年3月——2014年12月。

（三）數據統計法

根據調查（問卷）、實驗對比、自身對照得出如下數據：

1.2014屆畢業生專職體育教師2人占4.6%，兼職4人占9.3%，曾經當過體育教師改行的11人，占25.6%，班主任15人占34.9%。

2.華師學習興趣問卷調查：游戲前感興趣的27人占60%，游戲中干勁最大最愉快23人占51%。

3.小學生學習興趣問卷調查：要求還要多上游戲課38人占62%，每堂課都要求上游戲22人占36.5%。

4.對比實驗：游戲課教學的密度大于常規教學16%，平均心率高出13次/分，運動指數大0.2。

5.自身對比：女子一年后100m成績提高1″4，立定跳遠提高0.23m，男子一年后100m成績提高1″6，立定跳遠提高0.25m。

三、結果與討論

（一）華師生的去向情況：有4.6%的當專職體育教師;有9.3%當兼職體育教師;有34.9%當班主任，也就是說有48.8%的人與小學體育教學有直接聯系。這一結果表明，華師生在小學體育教學中，占有很大比例，特別是農村小學教師，如果不授予他們適合兒童特點的體育基礎知識、技能、技巧，是不可能很好地完成小學體育教學任務的，華師不是專門培養小學體育教師，但由于當前體育師資奇缺，大量的體育工作由華師生擔任。因此我們必須授予他們豐富多彩的適合兒童特點的教學方法，包括游戲教學法，只有掌握了游戲教學法，才能很好地完成小學體育教學。

（二）從中師華師生的興趣看，最感興趣的占60%，游戲中干勁最大最愉快的占51%。這一結果表明游戲教學對華師生仍有較大的吸引力。因為目前的華師生大多是16-18歲的青少年，故在心理上仍有較突出的少年特征。他們一般喜歡能表現敏捷和機智運動項目。多數同學尚未形成對專項運動的穩定興趣，他們特別喜歡運動競賽，非常關心自己班的運動隊的勝敗。游戲教學中，游戲者在規則許可的范圍內可以充分發揮自己的主動性和創造性，來達到游戲所規定的目標。

（三）從小學生的興趣看，有62%的人要求將目前游戲比重加大。有36.5%的人要求每節課都上游戲。由此可見，游戲對小學生具有濃厚的興趣和巨大的吸引力。

小學生都是6-13歲的兒童，他們的中樞神經系統的活動過程不穩定，高級神經活動的興奮占優勢，抑制能力較差，神經過程靈活性大。表現出好動，易疲勞，恢復較快等特點。因此，小學生喜歡競賽性或活動性游戲，這是由小學生的心理特點所決定的。故小學體育教學除完成大綱規定的游戲教學任務外，還可以在機動時間中進一步充實游戲教學，這樣利于滿足小學生的心理要求，有助于增強學生體質，培養思想品質。

（四）游戲在華師教材中所占比重多少合適？實驗結果表明，用游戲法進行教學，并把教學內容編成游戲的形式，其教學效果較好，且學生興趣濃，對增強體質，提高運動素質，對今后的工作都有積極作用。為了驗證可靠性，單組實驗結果是男女生的100m成績分別提高1″6和1″4，立定跳遠的成績分別提高25m和23m。根據該實驗進行對比，游戲法教學效果顯著。

單組游戲試驗時間近一年，每節課均用5-7分鐘進行不同的與教學內容有關的游戲進行教學（除去考核外。）按此計算，若每學期64學時，每節課50分鐘，那么游戲教學的比重是否可以為12%。

四、結論

（一）華師體育課的任務，既要鍛煉身體，增強體質，掌握體育知識、技術、技能、技巧;又要擔負起小學體育教學的重任。

（二）華師生和小學生對游戲學生興趣占主要地位（中師60%，小學生62%）。

（三）增加游戲教學比例（比重12%），采取游戲法教學是符合華師生學習興趣的，并且對今后的工作有重要作用。

五、建議

（一）華師體育教學大綱對游戲的比重要進行修改。

（二）加強對華師體育教材中游戲的編排。

參考文獻：

[1] 羅炯，唐炎，彭莉等.重慶市青少年課外體育鍛煉行為選擇與制約因素的關系[J].體育學刊.2011.18（6）：94-100.

[2] 馬北北.國民體質監測顯示青少年體能連續十年下降[N].中國青年報.2010.3.30.