作文教學應注重寫作習慣的培養

在作文教學中，我們往往會發現，在一大部分稚嫩的作中，總有那么一些同學的作文讓老師拍案叫絕。只要稍作了解，就會發現，這些同學之所以能寫出成功的習作，完全源于他們已養成了良好的寫作習慣。葉圣陶對此明確指出：“什么是教育？簡單一句話，教育就是養成良好的習慣。”然而筆者通過多年的教學發現，目前學生的寫作能力和水平不容樂觀，甚至令人擔憂，每每寫起文章來或三言兩語空洞無物；或胡謅瞎編缺乏情感；或干脆抄襲了事，“星星還是那顆星星，月亮還是那個月亮”。究其根源，都是因為沒有養成良好寫作習慣的緣故。那么，如何培養學生良好的作文習慣呢？下面談談筆者的看法。

一、運用多種方法，讓學生有效地積累寫作素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，沒有寫作素材，是無論如何也寫不出好文章來的。作文教學必須注重素材的積累，筆者在教學中逐漸摸索總結出這樣一些方法。1、“三個一”工程，即每天讓學生積累一句格言，一首古詩，摘抄一段優美的句子；2、留意身邊發生的奇聞軼事，每天召開“記者招待會”，發布一條好新聞；4、開展評選“班級之最”的活動；5、堅持讓學生寫觀察日記等等。通過這些途徑，學生不僅獲得了多種寫作素材，而且為以后作文打下了堅實的基礎，寫作文時就有了源源不斷的“活水”，就解決了作文中材料來源的問題。由于平時積累了一個素材倉庫，寫作文時自然就不會為沒米下鍋發愁。這樣學生的積極性高了，對作文也就產生了濃厚的興趣，而一旦有了濃厚的興趣，就能形成最佳的心理狀態，就能滿腔熱情地進行寫作訓練，真正實現“要我寫”到“我要寫”的轉變。

二、讀美文佳作，勇于嘗試，夯實學生自主寫作的基礎

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”一句話指出讀是寫的基礎。大量的閱讀，不僅可以拓寬視野，訓練思維，更能感悟方法，學習技巧。所以，書讀得越多，積累就越豐富；讀的越熟，就越能融會貫通，頭腦中自然就會形成一些寫作的方法。魯迅先生說的好：“凡是已有定論的大作家，他的作品全部都說明著怎樣寫。”因此每學期開始，筆者都先讓學生制定一個閱讀計劃，列出一些參考書目，讓學生自主閱讀，必要時還讓學生做好讀書札記，相互交流。筆者平時也向學生推薦一些好的文章和篇目，以激發學生的求知欲。實踐證明，多讀一些好的作品，自然而然會提高學生的寫作能力和文學鑒賞水平。除此之外筆者還乘勝追擊，鼓勵學生將讀后的感想隨時記下來，時間長了，也就形成了自己獨特的見解和感悟。在課堂教學中，筆者更是結合課文的學習，要求學生進行一些仿寫、改寫、續寫等作文小片斷的練習，以加強學生思維靈活性和多樣性的訓練。如學習了課文《我的叔叔于勒》，筆者就讓學生進行改寫：假如在船上遇到的于勒是一位百萬富翁，菲利普夫婦的態度又會怎樣變化；學習了《競選州長》以后，筆者就讓學生續寫：“我”退出競選后對手們又是怎樣競選的；學習了現代詩歌，筆者就讓學生對某些句式進行仿寫；學習了朱自清的散文《春》，筆者干脆讓學生拿出彩筆，根據課文的理解，畫出其中一幅風景畫，并配上一段解說詞，以此來展示春曖花開、萬物復蘇的景象……“九層之臺，起于壘土”，注重閱讀，厚實積累，勤于練筆，學生寫作的基礎也就搭建起來了。

三、養成寫習作提綱的習慣，讓學生寫作有保證

在教學過程中，筆者還常常發現這樣一種情況，許多學生一拿到作文就急于動筆，可結果卻常常“下筆千言，離題萬里”。為此筆者要求學生寫作文前必須先列提綱，提綱要有以下幾個內容：第一是對題目的含義、要求等反復推敲，切不可淺嘗輒止，滿足于一知半解，而不去挖掘題目的深刻內涵；更不可生搬硬套，移花接木，張冠李戴，使得題目與內容若即若離，甚至風馬牛不相及。第二是對文章的整體構思要進行認真思考，切忌“臨文敷衍”，七拼八湊，并要求學生把所選材料列出來，確定中心，再根據中心確定詳略。這樣有利于安排文章的段落層次，做到條理清楚，中心突出，也有利于行文時把握主次、詳略。老子云：“天下大事必作于細，天下難事必作于易。”生命因細節而充實，作文因細節而靈性。

四、要求學生默誦習作初稿，自主修改文章

俗話說：“千金難買回頭看，文章不厭反復改。”好文章是修改出來的，這是寫好文章的金玉良言，而我們的許多學生卻沒有認真修改文章的習慣，自以為作文寫完后交給老師就萬事大吉，老師批改后也不認真對待評語和修改意見。筆者認為，長期以來，作文質量不高和他們這種沒有修改文章的習慣有很大的關系，因此，一定要徹底改變以往由教師包辦批改作文，代替學生動手動腦的不科學做法，而是提倡在教師指導下，學生進行作文自批。

那么學生怎樣自批作文呢？默誦習作初稿是行之有效的好方法。古代寫詩，有“吟”和“哼”的習慣，因為有很多毛病是“看”不出來的，念出聲才能發現句子是否順通，語氣是否連貫，文脈是否流暢，音韻是否和諧。因此，讓學生習作后反復誦讀初稿，是自批的第一步，之后應讓學生對照標準自主修改。筆者在教學中提出了十個方面的對照標準：（1）格式是否正確；（2）書寫是否認真；（3）有無錯別字；（4）標點是否正確；（5）有幾處病句；（6）中心是否鮮明突出；（7）結構是否合理；（8）選材是否圍繞中心；（9）表達方式是否符合文題要求；（10）語言是否簡明、生動。這樣學生有了具體的評價標準，也就有了明確的努力方向，積極性也就調動了起來，時間一長，作文能力自然會得到提高。

“少成若天性，習慣如自然。”良好的寫作習慣是訓練出來的，只要我們把正確的寫作指導思想和規范的寫作要求貫穿到作文教學的全過程，讓學生形成一種比較穩定的寫作態度和寫作行為，自覺地練，久而久之，習慣成自然，他們每個人都能寫出自已的風采。

（張虎慶 甘肅省武威市涼州區教育局 733000）