指導高中生作文審題的幾點體會

作文寫作是高考語文試題中的重頭戲，它的題型多樣且考察范圍較廣，故很多同學常常因為時間不夠或者不能很好的提煉題目里的信息而遺憾失分。筆者認為，出現這種情況主要還是我們平常在語文教學中對寫作的重視程度不夠，學生更偏重于字詞積累和文章賞析，對于語文習作的訓練少之又少。在日常的作文批閱中，立意跑偏的學生不在少數，此類學生的文章是很可惜的，即使作文寫得再行云流水、洋洋灑灑都不可能得到高分。語言功底和邏輯倫理對于目前的高中生來說并不是不可逾越的鴻溝，更多的同學是卡在了題目的立意和寫作方向上。本文就從實際的高中作文教學出發，淺談幾點關于高中生作文審題指導的體會，與君共勉。

一、提煉信息，避免慣性思維

提煉信息是寫作方向的指明燈，尤其是對于話題作文和看圖類型的寫作，精準的信息提煉是得高分的“金鑰匙”，同時，也是避免慣性思維的基本保證。慣性思維，在寫作中是非常可怕的，有些學生常常“禮節”性的讀一遍題目，就直接往自己常練的立意類型上靠，越寫離題越遠。這就要求教師在平時訓練中要把題目類型多樣化，把立意技巧簡單化。比如，在一次日常訓練中，筆者給出了這樣一道題目：愛迪生在嘗試了1000多種燈絲樣品失敗后，嘗試另辟蹊徑拿金屬鎢做實驗沒想到這種嘗試一直沿用至今；陶亞是我國眾多乒乓球運動員中的一位并不算優秀的替補，后來，眼看著自己的運動員生涯沒有希望了，她轉上商業領域大獲成功。請根據所給材料自擬題目，進行寫作。很多學生，一看到愛迪生就興奮的不行，直接快馬加鞭的以“堅持”“努力”為題寫作，這就是一種致命的慣性思維，平時大家堅持寫得最多的，素材也手到擒來，司馬遷、越王勾踐、聞雞起舞各種大人物躍然紙上。結果錯上加錯，帶著素材去審題是作文寫作的最大弊端。此題的信息很顯然是“嘗試”二字，多嘗試多發現才能有更多的創造。有些題目的長篇大論中可能只有幾個詞語是解題的關鍵，其他句子都是為主體服務。不能拿著心里有的素材和主旨去審題，這樣很容易產生“偏見”。信息的提煉看似簡單，實則難度很大且不易分辨。

二、挖掘內涵，把握命題意圖

善于探究內涵，從命題人的角度出發思考是寫好作文的基礎。近幾年來，高考作文類型的常客，題面往往會是一段名言或者故事，冗雜且意味“多向化”。這類題目難度比較大，很多同學會出現讀完題目覺得哪一種立意都符合命題要求，此時，應該指導學生帶著每一個立意再讀題目，體會命題意圖。比如筆者在平時測試中出了這樣一道話題作文：跳遠運動員在比賽時，必須往后退幾步，積蓄力量才能跳得更遠；弓箭在彈射時必須往后拉弓，具備足夠的彈力才能射得更遠。有些同學覺得關鍵在“積蓄力量”和“足夠彈力”兩個詞上，所以文章的主旨或者寫作方向應該是：“要想成功，必須要有充分的準備”；有些同學則認為關鍵在“退”和“后”上，應該強調“以退為進”。筆者讓大家帶著各自的立意再去讀一遍，然后細想如果是自己所定的立意還可以怎么出題。顯然這道題以“以退為進”為方向更合適，至于“準備”的立意完全可以用其他的事例來代替，“積蓄力量”和“具備彈力”都是退后的結果和影響。教育家陶行知說：“寫作的方向可以多個，但主線必須定下。”這就指導我們很多題目的立意有很多，但是主基調只有一個。如果有多個立意方向，不能隨便寫作或者多個都涉獵，應該帶著立意多讀題目，體會是否話題內涵與自己的寫作方向相符。

三、懂得取舍，培養大局意識

作文寫作的關鍵還是最后的紙面成績。尤其是在高考過程中，如何高效地完成一篇優秀的作品？大局意識很重要。同學們常常遇到這種尷尬的情況，明明知道立意正確，但是不好構思，時間不夠寫不好，立意稍偏的卻是自己的強項，這時候要學會衡量利弊，在充分了解自己寫作水平的基礎上，盡可能的多拿分。在根據“蝴蝶效應”這一現象寫一篇文章的要求中，很多同學就出現了因小失大，立意偏走的現象。在后來的作文反饋中，筆者了解到，其實很多同學都知道第一立意是“聯系”，但寫作難度太大了，于是直接選擇“天生我材必有用”的方向來寫。一般作文的批閱都是有嚴格規定的，分為多級立意，比如二級立意不能超過一定的分數，一級立意在表達和語言沒有問題的情況下不能低于一定的分數。選哪種立意要根據每個同學的情況確定，有些學生文字功底好，完全可以用文章語言來彌補立意稍欠的分數，那么，就建議寫第二立意；有些同學習作能力一般，就建議第一立意。教師應該在因材施教的同時，多多培養學生的大局意識。一般筆者會指導同學們沒有絕對把握寫好第一立意的情況下，盡量寫第二立意，首先印象分先拿到，即使可能不是首選方向，但完全可以用質量挽回分數。學生要懂得宏觀把握通篇質量，權衡利弊，切勿因小失大，丟了大分，得不償失。筆者在職一線教師多年，深刻感受到，語文課程的教學絕不僅僅是字、詞、句的簡單講解，更多的是對學生知識素養的提高和習作能力的培養。寫作是語文教學的真正目的，如何寫好一篇文章？所謂“熟能生巧”。教師應該每周至少拿出兩節課的時間來訓練作文寫作技巧和審題方法，可以不寫作只專項講解，潛移默化地增強學生們的命題意識和立意能力，多練、多記才能多受益。

（陳劍 云南省曲靖市民族中學 655000）