從提升核心價值觀認同度的角度看人才培養的重要性

朱琳 任振宇

摘 要：社會主義核心價值觀是國家的重要穩定器，構建具有強大凝聚力、感召力的核心價值觀，關系社會和諧穩定，關系國家長治久安。因此，一個大學的核心價值觀也具有這樣相同的作用，隨著時代的發展，大學核心價值觀的內容也日漸豐富，但其中永恒不變的是人才培養的理念，無論西方大學還是國內大學，從過去到現在，人才培養的方式一致都是大學價值觀的核心之一。

關鍵詞：核心價值觀 人才培養 創新 和諧 卓越

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）03（a）-0118-02

1 大學核心價值觀的重要性

我國大學價值觀之始源于《大學》中的“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”。面對現今的社會，大學核心價值觀的內涵又新添內容：如何堅守核心價值觀并提升對于價值觀的認同度。大學在時代潮流的暗涌中似乎已經無法保持自己超然于經濟、政治之外的地位，而是被行政化、異質化，價值的扭曲和缺失，急功近利的心態和薄弱的內部基礎迫切要求大學做出應對，在以文化全球化為背景的21世紀，只有理解了學校的核心價值觀，才能使廣大師生更加認同該校的文化，尊重其發展的歷時，才能在人才培養、師資隊伍建設、科學研究、服務社會各方面實現攀登。

2 江南大學核心價值觀的內涵

2.1 追求卓越與夢想

江南大學核心價值觀的內涵之一就是追求卓越與夢想，敢于夢想、勇攀高峰的精神激勵著一代代的江大人。

江南大學秉承“篤學尚行，止于至善”的校訓，“止于至善”，一方面表達了一種完美的境界；另一方面需要的是一種不懈的追求，而這方面的修養是終身的、開放的、永無止境的。江南大學還制定了“攀登計劃”，不斷地進行改革創新，經過不懈努力，江大在學科平臺建設、師資隊伍建設、人才培養方面都取得了重大突破，實現了跨越式發展，這也成為學校新一輪跨越發展的力量源泉，是學校核心價值觀的重要組成部分。

2.2 倡導包容與和諧

江南大學由無錫輕工大學（江南大學主體）、江南學院（沿襲原榮氏私立江南大學校祚）、無錫教育學院3校于2001年合并組建而成，三者相互包容、借鑒、融合，和諧共生。追本溯源，江大食品學院也是由多個院校的食品學科合并成南京工學院食品工程系，后又發展為無錫輕工業學院食品工程系和糧油工程系，再合并為現今的食品學院，它們的沿革史蘊含著積極地協調與包容精神。倡導包容與和諧是江南大學核心價值觀內涵的又一個重要組成部分。

2.3 培育創業與創新精神

創業與創新精神，內含開創性的思想、觀念、個性、意志、作風和品質等內容，包含著激情、積極性、適應性、領導力、雄心壯志等多方面的要素。

江南大學從老校區搬進“生態校園、曲水流觴”的蠡湖新校區，開始不斷地開拓發展的新征程。同時，江南大學一直致力于創新環境的營造和創新性人才的培養，把提高科技創新能力作為江大加快推進“建設特色鮮明的高水平大學”的工作主線。創業與創新精神也是江南大學核心價值觀的不可分離的一部分。

3 江南大學核心價值觀和人才培養的內在一致性

3.1 追求卓越和夢想從理想目標層面對人才培養提出要求

在學校第三次黨代會上，明確指出要引導青年學生把實現個人理想抱負的“青春夢”與“建設特色鮮明的研究型大學”的“江南夢”、實現國家富強、民族復興的“中國夢”有機結合。國家的復興對人才從基本技能、實踐能力以及道德品質各方面提出了綜合要求，因此，大學勢必承擔起培養復合型人才的重擔。

3.2 提倡包容與和諧從品格塑造方面對人才培養提出要求

江南大學自辦學以來就堅守著“教人求真，使人向善”的育人理念，“善”就是“和”，這里蘊含著積極的包容心態、開放的接納胸懷以及和諧共生的理念。“立德樹人，培育英才理念” 是把立德樹人作為教育的根本任務， 培養全面發展的社會主義建設者和接班人。 道德品質培養是大學生全面成長成才的重要環節，是提高人才培養質量的核心。

3.3 培育創業與創新精神從與時俱進角度對人才培養提出要求

海爾的執行主席張瑞新曾經說過“不創新，四面都是墻，創新，墻都可以變成門”。可見，社會上下都提出了對創新性人才的要求，時代在發展需要創新，大學是培養創造性人才的教育基地，更是要與時俱進的適應社會的發展，積極培育創新性人才。

4 江南大學核心價值觀融入人才培養全過程的措施

4.1 融入人才培養理念革新中

一般來講，大學的辦學規模、辦學理念、學科結構是可以模仿的，但大學的核心價值觀卻是獨一無二的，是一個大學區別于其他大學最重要的文化標志。如，哈佛大學的“以柏拉圖為友，以亞里士多德為友，更要以真理為友”、清華大學的“自強不息，厚德載物”、中國人民大學的“實事求是”等。一流大學正是具備了獨特的核心價值觀，才能彰顯特色和個性，始終走在時代的前列，領導世界高等教育發展的潮流。因此，江南大學也應該將“篤學尚行、止于至善”融入到人才培養的理念當中，積極培育追求至高境界，和諧共生，不斷創新進取全面發展的人才。

4.2 融入人才培養的過程中

人才培養過程是人才培養模式的本質屬性，主要包括課程設置、課程體系、培養途徑和培養方案等。當前中國的高等教育已經從精英式轉為大眾化階段，因而高校教學管理的對象出現了較大變化，這就要改變原有的教育思想、考核內容和方式。我國人才市場的基本狀態也由供方市場轉為了需求市場，因而高校的人才培養要緊隨和超前于人才市場的需求；我國正在進行的產業結構、行業結構的升級改造，也同樣改變著其對人才素質與能力的需求。基于此，要不斷地完善教學管理過程中的創新職能，首先，要對高校的考核制度進行改革，就要在高校中制訂出教學考核的激勵體制，對教師的機制設計要達到的效果在于減壓增負，而對學生則在于加壓減負。這便是對教師和學生進行雙向機制設計的基礎；其次，要創新教學管理過程，對原有的教學過程進行科學化的重構和創新，以及更新教學內容、改革教學方法和手段等。

4.3 融入貫穿高校管理服務全過程

這是和諧精神的重要體現，明確江南大學核心價值觀的內涵要義，有利于學校管理者充分了解學校的特性，尊重學校發展規律，更好地開展學校管理工作，為創造一個特色鮮明的研究性大學打好基礎。從學生管理、后勤管理、教職工管理各方面加強對學生的服務，一切以學生成長成才為出發點和落腳點，既重教書又重育人， 既重言傳又重身教，用優良的思想作風帶動學生，用高尚的人格力量感染學生， 共同打造育人合力，提高育人水平。

“木欲之長者，必固其根本；水欲流之遠者，必浚其泉源”，在校園內營造江大形象，弘揚江大精神，切實發揮其激勵作用，開創優秀人才脫穎而出的機制，形成人人皆可成才、人人盡展其才的可喜局面，為實現“江南夢”乃至“中國夢”奠基。

參考文獻

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