高職物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)工作室小訂單培養(yǎng)模式實(shí)踐

江武志

摘 要 隨著從事物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的中小微企業(yè)越來(lái)越多和研發(fā)人才需求市場(chǎng)的日益增大，本文實(shí)踐了一種面向中小微企業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)工作室小訂單班人才培養(yǎng)模式，并從中小微企業(yè)的研發(fā)人才需求、工作室建立、人才培養(yǎng)模式建設(shè)、師資隊(duì)伍、課程體系設(shè)計(jì)及工作室“傳、幫、帶、送”的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞 研發(fā)工作室 小微企業(yè) 人才培養(yǎng)模式 小訂單班

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.03.007

Abstract With the increasing networking industry from things more and more small and medium micro enterprises and research and development personnel needs of the market， the paper practice Internet of Things class development studio small orders a training model for small and medium micro enterprises， and from small and medium micro R & D talent needs of enterprises， the studio set up training model construction， faculty， curriculum design and studio "Biography， help with， take and send" implementation process are described.

Key words development studio； mini enterprise； talent training model； small orders class

0 前言

“物聯(lián)網(wǎng)”被認(rèn)為是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后，世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮，未來(lái)10年將帶來(lái)上萬(wàn)億規(guī)模的高科技市場(chǎng)。在2015年的國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，各省市都在制定自己的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，許多企業(yè)投入到物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展，對(duì)企業(yè)的產(chǎn)品進(jìn)行物聯(lián)化改造以適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化，所有這一切都需要大量的物聯(lián)網(wǎng)人才參與其中，這也使得物聯(lián)網(wǎng)人才成為未來(lái)最緊缺的人才之一。高職院校畢業(yè)生的就業(yè)去處往往是本地的中小微企業(yè)，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)為更好地服務(wù)于本地物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，構(gòu)建了面向中小微企業(yè)的研發(fā)工作室小訂單班人才培養(yǎng)模式并初步獲得成效。

1 中小微物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)人才需求

中小微企業(yè)由于訂單少、業(yè)務(wù)需求不穩(wěn)定、資金等問(wèn)題，每年對(duì)高職學(xué)生需求量較少，一般是五個(gè)左右。同時(shí)，由于物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相對(duì)于其他行業(yè)對(duì)知識(shí)和技能要求比較綜合全面，中小微企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的用人需求往往是復(fù)合型專業(yè)人才，不僅要求掌握計(jì)算機(jī)、通信、電子等專業(yè)的知識(shí)和技能，還要求高職畢業(yè)生能快速適應(yīng)崗位要求、具備軟硬件開(kāi)發(fā)能力、擁有豐富的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)可本企業(yè)文化、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、工作心態(tài)穩(wěn)定和清晰的職業(yè)規(guī)劃等。雖然高職近幾年在課堂上采用了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、情景模式等教學(xué)方法，相對(duì)于傳統(tǒng)的教授模式取得不少成效，但與實(shí)際的基于工作過(guò)程的真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐掌握的知識(shí)和技能不完全一樣，也不能滿足中小微企業(yè)之間的產(chǎn)品差異性和特殊性的用人需求。為實(shí)現(xiàn)高職院校畢業(yè)生與企業(yè)崗位的“無(wú)縫對(duì)接”，應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)個(gè)性企業(yè)工作崗位和職業(yè)能力需求，引進(jìn)個(gè)性企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，構(gòu)建了面向面向中小微企業(yè)的高職就業(yè)工作室小訂單班人才培養(yǎng)模式。

2 物聯(lián)網(wǎng)工作室建立

在成立工作室之前，通過(guò)走訪中山市本地30多家從事與物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相關(guān)的企業(yè)和對(duì)本校的電子、軟件、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，以便了解企業(yè)和學(xué)生對(duì)工作室的面向中小微企業(yè)的小訂單班的態(tài)度。在發(fā)放的300多份問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)有效問(wèn)卷276份中，發(fā)現(xiàn)83.3%的企業(yè)和學(xué)生對(duì)開(kāi)展工作室的小訂單班的學(xué)習(xí)模式持肯定的態(tài)度。

3 小訂單班人才培養(yǎng)模式建設(shè)

通過(guò)走訪企業(yè)，并多次與意向企業(yè)進(jìn)行洽談，在確定合作企業(yè)、引進(jìn)項(xiàng)目到學(xué)校和簽訂協(xié)議后，同時(shí)在不影響現(xiàn)有學(xué)校各專業(yè)的正常教學(xué)情況下，工作室教師團(tuán)隊(duì)利用課外時(shí)間通過(guò)微信、班級(jí)QQ群、校園論壇、工作室官網(wǎng)、校園海報(bào)和其他教師推薦等方式，給學(xué)生宣傳，并面試、考核和篩選意向明確的學(xué)生組建企業(yè)項(xiàng)目組團(tuán)隊(duì)。在項(xiàng)目開(kāi)展初期，工作室教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)和分析企業(yè)的項(xiàng)目的具體需求，拆分項(xiàng)目、細(xì)化項(xiàng)目，并安排項(xiàng)目組學(xué)生的分工，指導(dǎo)學(xué)生的具體實(shí)施，監(jiān)督學(xué)生的實(shí)施過(guò)程和負(fù)責(zé)工作室的日常管理維護(hù)等工作。企業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)定期聯(lián)系工作室教師、非定期到學(xué)校給學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育、了解項(xiàng)目的開(kāi)展情況、幫助工作室的師生解決技術(shù)上的難題等。在項(xiàng)目順利開(kāi)展后，有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生帶加入項(xiàng)目組的新學(xué)生成員，減少工作室教師團(tuán)隊(duì)的工作負(fù)擔(dān)，讓工作室團(tuán)隊(duì)教師啟動(dòng)下一個(gè)新企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展工作。根據(jù)協(xié)議規(guī)定，企業(yè)給予在校完成企業(yè)任務(wù)的學(xué)生一定的生活補(bǔ)貼，并在畢業(yè)后和學(xué)生再次進(jìn)行雙向選擇是否確定雇傭關(guān)系和簽訂勞動(dòng)合同。同時(shí)學(xué)校允許從項(xiàng)目中獲得知識(shí)和技能的學(xué)生向?qū)W校申請(qǐng)相應(yīng)的學(xué)分，或免修相關(guān)課程，讓學(xué)生找更專心投入到有利于發(fā)展自身價(jià)值的事情中。

4 師資隊(duì)伍建設(shè)

工作室教師采用自愿組隊(duì)方式進(jìn)行組建。學(xué)校給予工作室團(tuán)隊(duì)教師核算一定的工作量、配套少額的項(xiàng)目啟動(dòng)資金、每年寒暑安排工作室教師團(tuán)隊(duì)到企業(yè)進(jìn)行鍛煉和考察，提高了工作室教師的專業(yè)技術(shù)能力、校企合作的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力等。學(xué)校邀請(qǐng)了從事物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的專家、工程人員、技術(shù)人員、業(yè)務(wù)人員到校為工作室團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行專題講座。工作室教師團(tuán)隊(duì)不僅能熟悉物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)信息、并了解物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)、企業(yè)工作崗位的真實(shí)需求，為教師在課堂教學(xué)中提供了很多素材，大大提高了教師的授課能力。

5 課程體系設(shè)計(jì)

工作室經(jīng)兩年多的時(shí)間探索與實(shí)踐，引進(jìn)并完成了六家企業(yè)的真實(shí)的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目（智能家居系統(tǒng)、智能農(nóng)業(yè)系統(tǒng)、流動(dòng)人口門禁管理系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)血壓監(jiān)控系統(tǒng)、電子稱云數(shù)據(jù)服務(wù)系統(tǒng)及煙柜銷售系統(tǒng)）。對(duì)六個(gè)工作項(xiàng)目組的實(shí)施和完成情況進(jìn)行了歸納和總結(jié)之后，教師團(tuán)隊(duì)在分析了企業(yè)工作崗位技能要求后提取了物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的共性內(nèi)容，設(shè)了工作崗位及相應(yīng)的課程如表1所示。

6 工作室“傳、幫、帶、送”的實(shí)施過(guò)程

傳階段：在學(xué)生經(jīng)過(guò)選拔、企業(yè)選定、職業(yè)崗位選擇和訂單培養(yǎng)合同簽訂后，企業(yè)教師和工作室教師給新成員學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)和企業(yè)文化傳授課程、給不同崗位的學(xué)生安排相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃（課程內(nèi)容主要以教師課堂傳授為主）。

幫階段：為減少工作室教師和企業(yè)指導(dǎo)教師的工作壓力，要求項(xiàng)目組中每個(gè)已經(jīng)實(shí)施了一學(xué)期的學(xué)生，幫助新成員明確項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目詳細(xì)內(nèi)容，具體業(yè)務(wù)需求、關(guān)鍵知識(shí)要點(diǎn)和工作流程。已可獨(dú)立實(shí)施任務(wù)的學(xué)生每周把完成的圖紙、程序、文檔等發(fā)送給新成員，幫助新成員慢慢地參與到項(xiàng)目中。

帶階段：工作室教師保持常態(tài)和企業(yè)進(jìn)行溝通、讓企業(yè)了解訂單班成員的實(shí)施情況、獲取企業(yè)的項(xiàng)目新內(nèi)容或變更需求、分解需求工作包、帶領(lǐng)具備一定獨(dú)立實(shí)施工作過(guò)程內(nèi)容的學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。工作室教師和企業(yè)教師定期給項(xiàng)目組中關(guān)鍵幾個(gè)掌握較好的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、解決技術(shù)難題，帶著學(xué)生將項(xiàng)目按照規(guī)定進(jìn)度實(shí)施。

送階段：在大三第二學(xué)期之后，企業(yè)和學(xué)生按照合同協(xié)議要求進(jìn)行雙向選擇過(guò)程。工作室教師在企業(yè)和學(xué)生雙向選擇期間，積極參與和了解企業(yè)和學(xué)生雙方需求，要求企業(yè)為學(xué)生提供完善的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和良好的發(fā)展空間，盡最大努力把學(xué)生輸送到合適的工作崗位中，完成訂單班的計(jì)劃。

7 結(jié)束語(yǔ)

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)自2012年開(kāi)始構(gòu)建、探索、實(shí)踐一種面向中小微企業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)工作室小訂單班人才培養(yǎng)模式至今，為本地及周邊地區(qū)中小微企業(yè)培養(yǎng)了一大批技術(shù)研發(fā)等復(fù)合型人才，服務(wù)了地區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。本模式雖然取得一定的成效，但還有更多的提升空間，比如研發(fā)工作室規(guī)模擴(kuò)大化、教師隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)的高效運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)建、訂單班學(xué)生畢業(yè)后毀約與培養(yǎng)企業(yè)期望失衡等問(wèn)題，需要日后的思考與解決。

注釋

[1] 柴燕菲.把“物聯(lián)網(wǎng)”建設(shè)上升為國(guó)家戰(zhàn)略[J].中國(guó)人大，2010（8）：36-36.

[2] 錢玉娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型新坐標(biāo)[J].中國(guó)經(jīng)濟(jì)信息，2015（6）：74-75.

[3] 劉紅梅，王官云.北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)之論證與分析[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1） ：69-72.

[4] 黃海珍.廣西高職院校實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)模式探析[D].廣西師范大學(xué)，2009.

[5] 陳一威.面向中小微企業(yè)的就業(yè)工作室小訂單人才培養(yǎng)模式研究——以溫州科技職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)為例[J].職教論壇，2013（4）：83-89.

[6] 陳瑩瑩.工作室模式下移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)人才課程體系初探[J].電子制作，2015（13）：150-151.

[7] 胡青玲.關(guān)于校園“動(dòng)漫工作室”模式的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)，2015（29）：101-102.