“低頻電子線路”網絡課程建設

葛微　楊曉慧　詹偉達　唐雁峰　孫淑艷

摘 要 網絡課程建設是我國教育信息化進程中一個重要的內容，是校園數字化教學的基礎，能極大地促進學校優質課程資源建設。網絡課程建設具有數字化、多媒化、網絡化、虛擬化、學習個性化、自主化及合作化等特點。本文為“低頻電子線路”課程組按照我校網絡課程建設規范，利用課程組多年累積的教學經驗及資源，初步建設完成該網絡課程的過程概述。并結合建設經歷，對網絡課程建設中常見問題進行了探討。

關鍵詞 低頻電子線路 網絡課程建設 教學資源

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.03.011

Abstract Network curriculum construction process of education information is an important element in our country， is the basis of digital campus teaching， can greatly promote school quality curriculum resources. Course construction has digitized， multimedia， networking， virtualization， personalized learning， autonomy and co-operation and other characteristics. Processes described as "low-frequency electronic circuits" course set in accordance with our school network course construction specifications， the use of teaching experience and resources accumulated years of curricula， the initial construction to complete the online course overview. Combined construction experience， to build a common network curriculum issues were discussed.

Key words low-frequency electronic circuits； network course construction； teaching resources

0 引言

現代信息技術的發展，改變了人們的生活和工作方式，也為中國高等教育的發展和改革提供了契機。多媒體教學、遠程教育、計算機輔助教學等現代教學形式應運而生，傳統的教與學的教育形式正面臨最為重大的改革。此類信息技術是對高等教育的一次強力沖擊，是信息時代教育教學的需要。我國教育部“關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見”中指出為推動多體輔助教學，提高教學效果，各高校開設的必修課程，使用多媒體授課的課時比例應達到30%以上，其他高等學校應達到15%以上。中國高等教育的發展需要信息技術的應用，為爭取在激烈的國際競爭中占主動地位，必須加快現代信息技術教育普及，努力實現教育信息化。

2015年，為進一步推進我校教學信息化改革，加強優質教學資源的開發與共享，為學生搭建自主性、研究性學習平臺，我校開展了網絡課程建設立項申報工作連續開設3年以上的基礎課程或專業主干課程均可申報。低頻電子線路是我校省級精品課，是電類專業最重要的專業基礎課之一，其任務是為電子系統的工程實現和學生后續課程學習打下必要的基礎。結合課程組多年教學經驗，利用并創造相關資源，并查閱參考了眾多優秀的網絡課程范例，我們進行了低頻電子線路的網絡課程建設。在建設過程中，我們也陸續發現目前大多高校網絡課程存在的一些共性問題，結合我們的建設經驗，以期和同行們進行探討。

1 網絡課程建設的必要性

目前，隨著各高校的不斷擴招，導致師生比不斷提高，多數高校均不同程度存在著缺少教學資源的問題。教學資源的分布不均衡性，極不利于高校發展素質教育，提高人才培養質量。網絡課程是教育資源的一個重要組成部分，它極大地拓展了教育的時間界限。網絡使教師教和學生學的活動產生了時空的分離，教師可以不再是直接的教育者，教育目標和教學活動可通過網絡課程來實現。網絡應用于教育領域，為學生們提供了更加便利的學習機會，豐富的教學資源及教學環境，使教育活動的適應性得到大大加強。所以，開發高質量的網絡課程是我國發展網絡教育，實現現代信息化工程的重要課題。

以本課程“低頻電子線路”為例，課程組教師4人，授課對象平均每學年600余人，約16個班，平均每位老師4個班。并且各老師在承擔本課程的同時，還承擔相對應的實驗課程或其他相關理論課程的教學，這種比例的師生比，若期望培養得到較高質量的學生很大程度取決于學生自己的努力，而整體教學質量的提高顯然是有一定難度。另外，課程組教師大多采用的仍為課堂講授的教學形式，由于學時有限，教師講課時往往偏重重點內容講解，少講次要的內容。從知識的完整性來看，往往被忽略的內容有可能恰恰是學生理解問題的關鍵。這時，一個高質量的網絡課程的優勢即可體現出來。另一方面，低頻電子線路課程的重點之一便是放大電路的分析，多數放大電路是較為復雜的電路，教師如若只是課堂講授的形式，那么每節課在黑板畫電路圖的時間也會花費不少。所以，建設一個教學形式獨特新穎，能大大增強學生學習興趣的網絡課程對本課程組來說是非常必要的。

2 低頻電子線路網絡課程的建設內容

目前，部分高校的網絡課程缺乏統一的規劃、有效的管理，各學院獨立建設，支撐平臺不統一，易導致維護困難，且成本較高。所以，統一的建設標準及高校的宏觀調控，是建設高質量網絡課程的前提。我校為進一步推廣教育信息化改革，于全校范圍內建設30多門網絡課程。各課程基于統一的平臺建設，遵循統一的建設規范及要求，初步建設完成需通過學校教務部門的統一驗收，才可投入試運行。這種由學校教務部門統一監督，各網絡課程組負責實時更新及維護，極大地提高了我校網絡課程建設成效。

2.1 課程基本信息建設

課程基本信息包括教學團隊、教學大綱、教學日歷、課程指定教材、教學參考書、參考網站、學習指導。本網絡課程的教學團隊分別介紹了課程負責人、主講教師及實驗指導老師等的基本信息，方便學生了解自己授課教師的教學情況及聯系方式等。教學大綱主要是以知識點為單位的學習要求和學習重點、難點。建設程度為使自主學習的學生在不經由教師指明的情況下，也明確本課程的教學重點、難點。低頻電子線路課程的參考書及參考網站數量多，質量參差不齊，經課程組教師多年累積及篩選，將質量較高且比較能反映電子技術行業發展現狀的參考書及網站實時發布于網絡課程中。學習指導中講明了本課程的學習要求、學習特點，并對如何學習本課程給出指導性意見。基本信息建設的目標是，學生在未開始本課程的教學之前，通過課程的基本信息可把關于整個低頻電子線路的教學情況有個大概的了解。

2.2 課程教學資源建設

課程教學資源建設包括授課教案、教學課件、教學視頻、習題、實驗指導案例及素材庫、試題庫、參考資料及網絡資源還有課程備份機制。其中授課教案為課程組負責人根據多年教學經驗，依據課程教學大綱反復修改后完成。教學課件為PPT形式，為教材配套課件，也根據教學大綱進行過至少五次以上的反復討論修改。教學視頻按知識點制作，由課程負責人和主講教師講授，保證學生在網絡課程中可實現自主學習。其中，案例教學被作為本網絡課程的亮點項目，采用FLASH格式，是根據本學科的特點，制作的幾個具有針對性的典型案例。例如，其中一個肌電假肢的案例，是一個典型的測控系統，可檢測神經，控制執行機構，引起學生極大的興趣。此案例與低頻電子線路課程中的小信號放大電路及功率放大電路等知識點均相關，是其典型的應用。案例教學既提高了學生的學習興趣，又可在興趣中學習課程相關知識點。試題庫是具有一定規模的，并能夠實現在線測試和考核的。按章節制作，每節提供學生一般不少于5個的在線測試題目。試題要滿足測試目標要求，覆蓋考查范圍內的主要知識點，考查內容的題量和試題難度分布與教學內容相對應。試題之間不能相互提示，不相互矛盾，且附有答案和參考題解等。參考資料及網絡資源提供了與本課程相關的，有利于學生素質提高和知識拓展的相關網絡素材。具體包括相關論文鏈接、相關背景知識鏈接等。課程備份機制為上一學期期末考試后進行一次課程存檔，下一學期開始使用課程前導出上一次課程包，為節省網絡平臺空間，存檔的課程包不可多于4個，要及時刪除不用課程包。

2.3 網絡教學活動建設

網絡教學活動建設包括通知公告建設、發布課程信息、作業發布與管理系統、輔導及答疑系統建設、課程學習討論系統建設及課程學習評價。此類項目的建設很大程度依賴網絡課程的建設平臺。作業發布與管理系統提供WEB的發布作業功能，具有一定的智能性，可根據學生的學習內容自動布置作業，也可人工選擇作業的知識范圍。可實現學生基于WEB完成、提交功能，可實現教師基于WEB的批改、點評作業功能。輔導、答疑系統能夠對問題與解答進行網頁發布，具有完整的答疑資料庫內容。本課程建設了課程學習討論小組，也是基于平臺的課程學習討論系統建設完成。可提供基于WEB的討論組內容提交、管理功能，可通過設計網上教學活動，提供個別化的學習協商交流機會。教師可根據課堂教學情況，主持討論話題。本課程的課堂學習評價即為在線測試欄目，按知識模塊設置的在線學習作業和練習能有效地引導學生深入學習。

3 網絡課程建設現狀分析

通過課程組建設低頻電子線路網絡課程的經歷及開展的一些網上知名網絡課程調研工作，發現網絡課程建設存在一些共性問題。五年前，由于沒有統一規劃，建設網絡平臺及標準不統一，進而導致部分課程重復建設，浪費了資源。目前，大多高校都已開始形成支撐網絡課程建設健康發展的制度環境，例如我校的低頻電子線路網絡課程之類，從網絡課程統一開發平臺購買，到各學科網絡課程申請、立項，評審通過后，各課程組再進行建設，評價驗收后再進行推廣應用。整個建設過程中有開發網絡課程的技術人員做技術支撐，有課程組人員對各自網絡課程進行建設，學校教務部門有明確的管理方法并建立有相應的激勵機制，以調動各部門的積極性。

近年來，隨著網絡技術的發展，各高校網絡課程的建設水平也逐漸提高，無論是無常資源規模或是教學活動設計都有所提高。現在面臨的問題是，這些網絡課程的前期建設力度大，投入人員多，制作并驗收完成后便大功告成，而如何應用好這些網絡課程，以此提高課程的教學質量卻沒有下足功夫。致使一些網絡課程成為擺設，建設時投入的經費及人員建設投入的精力均沒有得到相應的收益。造成這種現象的原因中，主要一點是高校對網絡課程的定位不明確，如若只是將網絡課程作為課堂教學的輔助參考的話，那么一定有一部分學生不會花費時間在網絡課程平臺上進行深入學習。所以，加強網絡課程的應用是當前網絡課程建設的重點問題。低頻電子線路網絡課程建設已初步完成，我們將繼續研究總結建設經驗，加大本網絡課程的應用范圍，使本網絡課程的建設和應用走上健康有序，可循環發展的軌道。

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