班級管理應(yīng)巧妙運用“心育”法

曹虎林

摘 要：“五育并舉，德育為先。”從這句話中，不僅可以看出學(xué)校德育工作的重要性，更可以體現(xiàn)出為人師的一份職責(zé)。教育的真諦需要用心一點一點的感悟，要明白真愛是金的道理，知道真愛是打開“心育”之門的鑰匙，所以堅持從“心”開始的教育才是最真最好的教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班級管理；心得體會

“育人為本，德育為先。”從這句話中，不僅可以看出學(xué)校德育工作的重要性，更可以體現(xiàn)出為人師的一份職責(zé)。教育的真諦需要用心一點一點的感悟，要明白真愛是金的道理，知道真愛是打開“心育”之門的鑰匙，所以堅持從“心”開始的教育才是最真最好的教育。

一、“愛心”筑就靚麗風(fēng)景

“沒有愛就沒有教育。”毋庸置辯，愛不是教育的全部，但是，教育的全部過程都充盈著愛。教師的服務(wù)對象是各方面都比較稚嫩的生命個體，因而必須給予更多關(guān)愛。無論學(xué)生的外貌、資質(zhì)、秉性等有多大的差異，教師都應(yīng)該一視同仁地給予同樣的愛，讓他們在愛的澆灌下開創(chuàng)自己精彩的天地。如教師的一句貼心話，一個會心的微笑都可能成為孩子心間永恒的美。

[案例]：筆者班上有個叫徐江的孩子，是從外地轉(zhuǎn)來的，數(shù)學(xué)成績非常不理想。剛剛接手班級的時候，他從不敢回答問題，生怕給大家留下什么不好的印象。在往后的教學(xué)中，筆者從字里行間留意到他的矛盾。于是，就主動在課堂上與他進(jìn)行眼神交流，并不斷地尋找他的閃光點，鼓勵他。慢慢地，他感受到了筆者的關(guān)愛，悄悄遞來一張紙條：“老師，相信我，我會努力的！”就這樣，筆者用自己的“愛心”溫暖了他，而他則以優(yōu)秀的成績予以回報。是的，這正是“愛心”筑就了師生間和諧共贏的靚麗風(fēng)景。

二、“誠心”換來情義無價

面對學(xué)生身上的缺點和錯誤，心態(tài)不同的教師會采用不同的方式方法。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，進(jìn)行長遠(yuǎn)考慮，學(xué)會用疏導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)的方式來使學(xué)生改正錯誤。事實證明，堵、封、灌輸、說教的方式只管得了一時，有時教師的急功近利還可能激化矛盾。因此，要以誠心幫助學(xué)生解開心結(jié)，做到對癥下藥。

[案例]：星期一早上，筆者照例檢查星期天的作業(yè)，那幾個“困難戶”的作業(yè)仍然沒有按時完成。于是，筆者就想出一個折中的辦法：先把作業(yè)在規(guī)定時間內(nèi)補上，然后由學(xué)習(xí)小組長負(fù)責(zé)考察他們一些題目，并匯報結(jié)果，從而有效地達(dá)到了查漏補缺的目的。在處理完“學(xué)困生”的作業(yè)后，又有了意外：有四個同學(xué)說是將作業(yè)忘家里了。怎么辦？回家取明顯不現(xiàn)實，中午再帶來又難免有補作業(yè)的嫌疑。筆者突然靈機一動，計上心來，說到：“這樣吧，咱們聽聽同學(xué)們的意見，如果認(rèn)為你們作業(yè)確實是忘在家里了就舉起手投你一票，這樣也可以考察一下你們的誠信度。先從王安玉開始吧。”筆者巡視了一周，發(fā)現(xiàn)一個舉手的也沒有，場面尷尬極了，王安玉的臉也紅了。但筆者以經(jīng)驗判斷，他不可能一點作業(yè)沒寫，最可能的情況就是寫了一半，沒有全部完成，怕挨批評，就只好說作業(yè)忘家了。為了補救這一場面，筆者高高地舉起了手，大聲說：“老師相信你，安玉作業(yè)肯定寫了，是不是？老師投你一票。”孩子們睜大了眼睛，都抬頭望著筆者。王安玉則給筆者投來一個感謝的眼神。中午，他主動交來了作業(yè)。審閱中，筆者發(fā)現(xiàn)他不僅全部完成了，而且字跡特別工整。可見，只要以誠待學(xué)生，學(xué)生就會更加努力。拿出真誠，收獲的就是真心；拿出愛心，收獲的就是實意。一件事有多種處理方式，只要處理得當(dāng)，讓學(xué)生在受到批評教育的同時也保護(hù)了他們脆弱的自尊心，就可以獲得成功的教育。

三、“精心”架起暢通橋梁

最難做的工作莫過于與人的心靈打交道了，但如果通過自己的言傳身教可以影響、感染一個人，甚至是塑造出美好的未來，這就是一件了不起的工作。

[案例]：筆者曾帶過六年級畢業(yè)班，學(xué)生由于年齡逐漸大了，想法也多了，這就給班級管理增加了難度。如果教師采用簡單粗暴的方式來教育他們，就難以發(fā)揮作用，有時還會激起他們的逆反心理。那么，要怎樣才能走進(jìn)他們的心靈空間呢？對此，筆者采用增設(shè)“悄悄話信箱”的方式，收到了一定的效果。具體做法如下：在學(xué)習(xí)生活中，只要孩子們有了什么煩惱、不開心的事或是遇到了自己無法解決的困難，都可以給老師寫信，然后再投到“悄悄信箱”里。而筆者則以一個知心姐姐的身份，跳出教育本身來為學(xué)生分憂解難。同時，為了保護(hù)學(xué)生的隱私，筆者就悄悄地把回信放在學(xué)生的座位上。開始時，學(xué)生都不相信能收到回信，所以也就不把這事放在心上。后來，在每次班會上，筆者都鼓勵他們寫信，讓他們相信筆者的真心。于是，有幾個女生嘗試寫信，在收到筆者的回信后，嘗試的人更多了，學(xué)生們還慢慢地愛上了這種交流方式。通過“悄悄話信箱”，筆者幫助學(xué)生解決了很多他們難以解決的問題。現(xiàn)在，那些學(xué)生都已畢業(yè)離校，但短信交流和網(wǎng)上交談的方式仍在繼續(xù)著。

隨著年齡的增大，孩子們逐漸就希望有一片自己的天地，一塊只屬于自己心靈的后花園。因此，只要了解了孩子們的這一心態(tài)，在保護(hù)他們自主發(fā)展空間的前提下，不斷地“精心”營造一個個交流的天地，他們就會敞開心扉，并主動接受教師的教育，由此贏得自身的發(fā)展。德育即“心育”，只要一切從“心”出發(fā)，就沒有做不好的事情。