西班牙語課程中翻轉課堂的應用研究

盛鈺琪 陳其乾

【摘要】翻轉課堂自從出現以來，就受到了教育界普遍的重視，本種新型教學組織形式主要是在課堂中展示知識的吸收內化過程，通過教師科學的引導，幫助學生吸收內化知識，將其靈活運用到實踐當中。實踐研究表明，將翻轉課堂運用到西班牙語課程中，具有較大的優勢和價值。

【關鍵詞】西班牙語 翻轉課堂 應用

1 翻轉課堂概述

現階段，教育改革及教育創新實施中，翻轉課堂一直被廣泛提及；在傳統教育模式下，教師開展課堂教學，之后布置相應的課后作業，學生在課余時間內練習和實踐，以便吸收內化知識。而翻轉課堂則顛覆了本種教學模式，教師結合教材知識點，提前錄制教學視頻，或者讓學生利用課前時間通過互聯網工具查閱相關知識，這樣課堂時間得到了節省，集中精力解決學生學習過程中遇到的各種問題，通過教師科學引導，互相合作與交流，對相應的知識與技能熟練掌握。

2 翻轉課堂具體實施辦法

通常情況下，依據提前查閱資料、練習、課堂教師指導、總結提升的環節來開展教學工作。在本節課開始之前的一星期內，教師對預習重點、預習任務等學習指南設計出來，對相應的習題進行布置，科學制作學習資源，根據課程進度要求，在學習平臺上放置所有的材料，以便有效指引學生的學習。課堂開始后，主要對學生預習過程中出現的各種難題有效講解，且檢查學生任務的完成情況，對學生作業中出現的各種錯誤與疑難問題科學點評；科學引導學生總結學習到的新知識，小組合作，互動練習新知識。課堂教學工作完成后，將在線平臺運用起來，對學生的新知識掌握情況充分了解，對學習過程中遇到的問題及時解決。課后時間內，教師要對小組作業完成情況認真檢查和批改，對學生出現的各種錯誤及時糾正。

3 翻轉課堂在西班牙語課程中的運用策略

3.1 創設西班牙語化課堂氛圍，增強學生語感

語感的培養對于學生西班牙語水平的提升具有較大促進意義，而只有營造西班牙語環境，方可以增強學生的語感。在課堂組織教學活動中，盡量使用西班牙語來開展，對漢語、英語的使用頻率最大限度減少，這樣可以避免學生過度依賴母語和英語，母語和英語的負遷移作用也可以得到有效消除。在教學過程中，發現部分學生往往利用漢語拼音或者英語音標注釋西班牙語單詞，這樣學生就無法對單詞音和形之間的聯系有效掌握，西班牙語的閱讀中呈現出較為濃厚的漢語英語味道，不夠流利。針對這種情況，課堂實踐中，借助于彩色粉筆標注相同發音規則的字母，以便幫助學生有機聯系字母和讀音，在閱讀或者聆聽某單詞時，能夠將單詞的拼寫形式快速準確的呈現于腦海中。新生入學之后，教師就盡量借助于西班牙語開展授課工作，如你好（iHola！）早上好（Buenos dias）晚上好（Buenas noches）等，持續使用于課堂中，且逐漸擴展西班牙語的覆蓋范圍，長期下去，學生能夠對簡單的課堂用語基本了解，且將其運用到課堂活動中，營造良好的西班牙語課堂氛圍，提升課堂教學質量。

3.2 直觀教學，提升學生的聽說能力

在課堂教學活動中，鼓勵學生朗讀和背誦，通過大量的朗讀背誦，方可以對句子、文章意思更好理解。且西班牙語具有較為復雜的語法，初學者難度較大，通過對一些常用語句進行熟讀和背誦，能夠對名詞、形容詞、動詞變位等語法難點有效掌握。因此，教師在課前需要對相關閱讀材料精心選擇，在QQ群、微信群等工具中上傳錄音材料，鼓勵學生在課前預習環節內多讀多聽，對西班牙人的語音語調有機模仿；為了增強學生學習興趣，也可以將一些西班牙著名小詩、繞口令、諺語等融入過來，促使學生朗讀水平得到提升，知識面得到拓展。初學西班牙語的學生，不能夠有效發散思維空間，為了降低西班牙語的理解難度，教師教學過程中，需要搭配采用表情語言和動作語言等，對教學內容更加明確的演示和說明，如在學習“escucha”本單詞時，教師可以手半握拳，放在耳后，表示聆聽的意思。采取本種教學模式，教學時間得到了節約，學生的語言練習密度得到加大，且學生語言反應速度得到提升，發揮了不錯的效果。

3.3 生活常規西班牙語化

語言的本質屬性為交際工具，如果對交際對象的文化背景不能夠深入了解，那么就會有歧義產生，不利于學生語言知識的掌握。因此，在西班牙語課程教學活動中，要幫助學生了解掌握中西方文化差異，采取更加準確的表達方式。要緊密結合語言發展需求，貫徹人文關懷理念，對西班牙語學習氛圍多層次的創設。如每天教師進入教室后，鼓勵學生用西班牙語開展互相問候，學生在表達個人意見和想法時，盡量使用西班牙語；如某教師在課下遇到學生，往往會講：Hola，?buennos dias？經過一段時間后，學生們也養成了用西班牙語問候的習慣，甚至利用課余時間，借助于互聯網等手段，積極學習西班牙語知識，嘗試用西班牙語寫日記等。通過本種教學方式的運用，學生良好語言交流習慣得到培養，聽說讀寫能力也得到了提升。

4 結語

綜上所述，相較于傳統教學模式，翻轉課堂具有一系列的優勢，將其運用到西班牙語課程中，能夠產生良好的教學效果。具體實踐中，要緊密結合學生實際情況和翻轉課堂的優劣勢，合理組織教學工作，配套采取其他措施，提升西班牙語教學質量和學生的西班牙語整體水平。

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作者簡介：第一作者： 盛鈺琪，出生于1987年5月，女，籍貫廣西南寧，大學本科畢業于中國人民解放軍外國語學院西班牙語系，最高學歷為西班牙馬德里康普頓斯大學西班牙語文學系研究生，助教，主要研究方向為西班牙語文學文化及教育教學.

第二作者：陳其乾，出生于1988年6月，男，籍貫山東淄博，大學本科畢業于中國人民解放軍外國語學院西班牙語系，助教，主要研究方向西班牙語教育教學及文化對比.