基于新課程視野淺析如何提高小學數學教學有效性

李仕樓

【摘要】目前很多老師因為對數學教學內容、方式存在偏差，影響了課堂教學的效率。筆者在本篇文章中，重點分析了小學數學教學低效的表現，并且提出了提高教學有效性的策略。

【關鍵詞】新課程 數學教學 有效性

一、小學數學教學低效的表現

（一）教師照本宣科嚴重

雖然實際教學當中教師做足課課前準備工作，準備了相應的課件、圖片等，但是即使精細準備了課件，但是教學效率仍然很低，教師只能按照原先制定的課件上課，忽視了學生才是課堂的主體，對于學生課堂當中臨時要求，無法做好及時的調整。教師僅僅將教學重點放在“怎么教”的環節，但是對于學生“如何學”卻沒有關注，學生思維并沒有活躍起來，導致數學學習被動。

（二）教學時間嚴重浪費

很多老師通常將課堂時間比例分為“1：3：3：1”，分別是課前復習、課堂教學、課堂練習、成果驗收四個環節。有的老師為了更好地引導學生進入課堂活動，不斷地創設情境，導致學生不能很快進入課堂教學；還有的老師具有較強的責任性，生怕學生對自己教學內容沒有理解，不斷地重復同樣的知識，導致教學實踐比較長，但是缺少課后鞏固的時間，導致課堂效率低下。

（三）缺少現代教學技術

在新課標當中強調教師應當應用現代教學技術，盡可能科學合理地利用信息技術來提高教學效率。近幾年計算機技術不斷發展，相應的教學軟件數量也逐漸增多，很多老師主動在課堂教學中使用各種多媒體教學工具。但是自己分析目前教學現狀可以看出，很多老師并不是為了更好地開展教學工作而使用多媒體軟件，而是盲目地使用這些教學軟件，實質上并沒有讓學生更好地理解課堂知識，導致教學效率低下。

（四）合作學習流于形式

新課標當中指出了提高數學教學的有效性不能是單純的模仿，而是需要鼓勵學生動手實踐、合作交流。在課堂教學當中通過各種活動的開展，能夠激發學生學習的熱情，但是在實踐當中，很多老師卻錯誤理解了活動本質，導致合作都流于形式。課堂合作僅僅是流于形式，但是卻沒有取得實質性的效果，學生仍然缺少問題意識，也缺少繼續探索學習的欲望。

二、提高小學數學教學有效性途徑

（一）科學訂立教學目標

制定科學的教學目標是開展有效性教學的前提，教師圍繞目標來設計教學的內容，提高課堂教學的效率，因此應當將目標設計放在數學教學的重點位置。在目標制定的過程中，一定要遵循科學合理的教學原則，同時還需要結合學生理解能力、自身特點等確定目標，突出教學內容當中的重點和難點，使得目標更加精細化。

為了制定科學有效的教學目標，教師必須要改變傳統的教學理念，將學生放在課堂教學的主體位置，讓學生可以主動參與到課堂學習中。與此同時，教師還需要整合身邊各種教學資源，對現有的教材、最新教學理念都有所掌握與了解，合理安排自己的教學計劃。在每節課開始之前，教師要反復梳理本節課教學內容，找準重難點以及需要深入探究的問題，在課堂中更詳細地講解，才可以實現既定的教學目標。

（二）激發學生學習數學興趣

在課堂教學中，要時刻貫徹“以學生為主體”的教學理念，讓學生可以主動探索不同的知識點，思維能力得到擴散，鼓勵學生動手、動腦。教師可以根據教學內容創設不同的情境，在情境中提出難易適度的各種問題，引導他們思考這些問題解決的辦法，讓學生在解決問題的同時獲得成就感。除此以外，根據每個學生自身特點、理解能力制定不同的教學方法，做到因材施教才能讓學生更好地理解教學內容。每個人都希望去探索未知的世界，學生也是這樣，他們有更強烈地需求去探索書本中未知的知識，這樣才有更加強大的動力去學習，課堂氣氛也才能更加活躍。

（三）鼓勵師生之間的互動

在新課程理念的指導下，數學課堂應當強調師生之間的互動，共同探索數學問題。因此需要改變傳統的“以教師為中心”的教學理念，重新定位教師與學生的關系，將教師作為課堂教學的引導者，為學生創造良好的教學環境，建立融洽師生關系。在課堂教學中，教師應當多于學生進行情感交流，如果缺少交流，課堂則缺少了生氣。

小學生因為年齡問題比較活潑好動，為了更好地幫助他們集中注意力，教師應當為他們創造良好課堂氛圍。比如教師進門、提問的時候面帶微笑，可以緩解學生緊張情緒，放松心情投入到課堂學習中。

（四）教學方式多樣化

在數學課堂當中運用多媒體教學方法，一方面可以吸引學生的注意力，調動他們學習的積極性；另一方面，也可以將更加抽象的問題變得直觀生動。如果現在課堂教學當中，老師仍然照本宣科，會讓課堂氣氛變得枯燥無味。因此老師只有做到與時俱進，轉變傳統的教學理念，靈活運用多媒體教學的方式讓學生感受到數學的魅力，使他們真正地喜歡上數學。目前多媒體軟件數量眾多，有著直觀性、操作性強的優勢，這些優勢對于激發學生數學學習興趣很重要。比如很多小學生都喜歡畫畫，老師就可以通過電腦中的繪畫軟件來畫出各種圖形，利用這種方式來展現圖形變化的過程，吸引學生的注意，使得原本深奧難懂的數學知識，變得更加直觀抽象。除此以外，教學當中的難點也可以通過教學情境的創設來解決，老師可以通過問題教學法，來激發學生主動探索問題的解決思路，調動學生參與課堂的積極性，這也是學生課堂主體地位的重要體現。

三、結束語

在課程改革的今天，每位老師都已經認識到提高課堂教學效率的重要性。但是教學本身也是學問，也需要老師結合學生實際，不斷探索教學的新思路，設計更多的課堂教學活動讓學生參與到學習當中，培養他們對數學學習的興趣，提高課堂效率。

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