高職院校高等數學學習現狀分析與建議

章青

【摘要】高職院校的主要任務是培養技術型、實用性人才，招錄時生源呈現多樣化、基礎不扎實的特點.在高等數學教學過程中，也存在各種障礙，因此作為高職院校的數學教師，研究其學習現狀是我們的重要課題，本文以北京信息職業技術學院為例，通過對高職學生的調查統計，分析學習現狀及成因特點，并針對性提出改進的教學對策建議，為研究人士提供一些參考依據.

【關鍵詞】高職院校；高等數學；教學

一、前 言

近些年以來，高職教育作為高等教育中重要的一部分發展迅速.但是，與其他高等教育相比，專科這個層次的學生已是高等教育的最低層次，高職教育的學生情況日益下降，整體素質特別是文化課的成績普遍偏低，文化基礎差也成了最頭疼的問題，分析現在的高職院校學生的數學學習現狀勢在必行.

二、高職數學學習現狀分析

（一）問卷調查

為了分析高職學生數學學習現狀，通過問卷的形式來調查分析.

1.調查目的：對所有高職學生數學學習現狀進行開放式調查，并分析造成這種現狀的根源所在，結合實況有針對性的給出教學建議.

2.調查方法：主要是使用了調查問卷方式，調查的內容主要包括基本信息、數學學習心理、數學學習策略、數學教學方法、網絡教學等各種方面內容.

3.調查對象：所有學習高等數學課的新生，包括統考、注冊入學和自主招生學生.

4.問卷統計：本次共發放993份問卷，收回了954份，回收率為96.1%.

5.分析統計結果：從本次調查中可知，有45%學生喜歡或比較喜歡數學，可是有很多學生表示對數學提不起興趣，有11%學生直接表示為討厭；僅有17%的學生認為自己的數學基礎好，44%的學生直接認為不好，因此數學基礎普遍較差.在學習數學動機的調查中，“提高能力”、“60分萬歲”和“為專業打基礎”為選項的人數最多，高職學生數學學習外在動機水平較高，內在動機缺乏.

（二）分析問題

從這次調查分析中發現，學生學習高等數學整體感覺并不好，與統招生相比，注冊入學和自主招生的學生大多數都沒有什么興趣，這些學生進入高職院校之前數學基礎就不怎么好，表現為認知水平低，學習動機不足、學習習慣不良、學習策略失當等，因此接受新的高等數學知識自然比較困難.這種現象，在其他高職院校也是普遍存在的，分析其成因主要有以下幾個方面：

1.數學抽象、邏輯性強的特點.數學具有較強的邏輯嚴謹性和高度抽象化的特點，與其他專業課有實際操作、技能訓練等活動相比，數學學習容易枯燥乏味，學習策略更復雜，這導致了數學學習困難的發生.很多高職學校比較重視培養學生的技能，因此很多學生從入校開始就把自己定位于應用型技術人才位置上，他們容易片面認為學習數學理論過于抽象，根本不具備實用價值，學與不學都沒有什么區別.

2.數學學習不良適應，主要包括對學習環境的不適應和對學法、教法的不適應.由于高職新生面對的是一個陌生的全新學習和生活環境，在生活、人際、心理等方面容易出現一些不良適應，從而影響學習的效果.高職院校在教育教學管理方面與中學存在較大差異，學生在學習上都有較大的自主性，高職新生對這些突如其來的自主性難以適應.在教學形式上，高職數學大多采用投影與黑板相結合的教學，投影知識呈現的時間較短，學生練習機會較少，得到教師的反饋也較少，其教學效果相對較差.

3.數學認知水平偏低.數學是一門系統性、邏輯性較強的學科，對知識的累積性要求較高，數學認知水平是學好數學的重要因素之一.高職學生數學學習困難在很大程度上是由于數學認知水平偏低所導致.具體表現在三個方面：（1）數學認知基礎不扎實；（2）數學認知結構不良；（3）數學認知加工水平較低.

4.數學學習動力不足.學習動機是直接推動學生進行學習的內部動力，它對學生的學習行為具有激發、定向、維持和強化的作用，并直接影響學習的效果.調查表明，高職學生學習高等數學的動機水平較低，一般都停留在“為專業課打基礎”或“60分萬歲”等外來誘因，以提高自己的能力、通過數學學習獲得愉悅的享受等內驅力作為自己學習目標的人較少.愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，調查表明，有45%的高職學生喜歡或較喜歡數學，但也有21%的學生明確表示不喜歡數學，這就導致了部分班級學習效果差或兩極分化現象.數學學習態度是學生所持有的一種學科態度，對數學學習的態度越積極，學習時的注意力就越集中，在困難或挫折面前所表現出來的毅力就越頑強.為此，筆者調查了高職學生對課余學習高等數學的時間及是否愿意在數學學習上花較多時間兩個方面.在自己的課余時間安排上，絕大部分高職學生花在數學學習上的課余時間每周都在4小時以下，調查表明僅有51%的學生明確表示較愿意花更多時間在數學學習上，不愿花時間的原因主要有兩個，一是認為“去學了也不懂，不如不學”，另一個原因是“業余活動太多，沒時間學”.

5.數學學習習慣較差、缺乏學習策略.數學是高度抽象、邏輯嚴密和應用廣泛的學科，因此，要學好數學具備一定的數學學習策略顯得尤為重要.常見的基本學習策略包括，課前預習、課中重點理解、課后復習練習鞏固等，但調查結果表明，高職學生的數學學習習慣較差，僅有很少學生能做到課前預習和課后的復習，這就導致學生只是能簡單掌握所學知識，而不是對知識的消化、吸收，也就無法進行所學知識的應用.總之，由于數學學習習慣差及學習策略的缺乏，高職學生的數學能力往往得不到很好發展.在日常授課中，課堂練習、作業、考試中的錯誤重復出現，對每一個新知識都要認知多次才能建立正確的概念，數學學習效率低下.

三、高職院校數學教學對策建議

在本次調查中發現，還是有很多學生想學好數學知識，所以學校必須要清晰認識到數學知識的重要性，提高數學教學質量和方法，合理改進教學對策，提高學生學習數學知識的積極性和興趣.根據高職學生數學學習的現狀和特點，給出數學學習的以下幾點建議：

1.做好初始教育，建立良好學習思想.一名學生一旦對某課程形成不正確的認識或觀念，就別指望他對該課程有較高水平的學習動機，這正是學習困難產生的思想根源.因此從新生入學開始，不論是在入學教育，還是高等數學課程介紹，做好初始教育至關重要.一方面，系主任可以闡明學校的辦學理念、人才培養規格，并指出高等數學不僅對學習專業有用，而且可以提高自身素質，對今后發展有用，另一方面，數學教師通過課程介紹讓學生了解本課程的教學目標和研究方法，并結合學生的專業特點給學生提出一些問題（最好是學生感興趣的實際問題）把整個教學內容串起來，起到提攜綱領、前后呼應的效果.

2.切實關心學生，加快數學學習適應.高職新生不良適應是導致高職學生數學學習困難的重要原因之一.通過學習環境的改善、學習方法的輔導、日常生活的關照、教學方法的調整，可以加快高職新生的學習適應.一方面，生活上給予關愛，情感上加強溝通，另一方面，進行學法指導和教法的調整，任課教師對學生進行學法指導是非常有必要的，能幫助高職新生很快地適應高職數學的學習，注重日常管理與監督，提升效果.在教法上，開始階段要保持一些中學教法的延續性，如精講多練，增加課堂練習與課后練習的結合，鞏固所學知識，培養學生自信心，避免一開始就有學生跟不上的感覺，之后可以逐步調整教法.

3.體現實用性，加強高數教材建設.教材是知識的最重要載體，在數學學習中，好的數學教材起著很大的作用.盡管目前各高職院校都比較重視數學教材的建設，但由于各方面原因，至今還沒有一本較為適合各校高職學生的高等數學教材.注重體現實用性，需要創新高等數學內容，打破現有知識結構，開發綜合實際案例，這些都是高等數學課程改革的重要思路.

4.完善條件，優化數學學習環境.高職學生對數學不感興趣的主要原因之一是數學學習氛圍的缺乏，因此可以通過舉辦各種數學活動，營造數學學習氛圍，如數學相關選修課的開設，數學競賽的舉辦、數學建模競賽的選拔與參與等.信息時代的到來，高職學生具有很強的信息處理能力，需要充分利用好不受時間和空間限制的網絡教學平臺，加強網絡教學平臺內容的建設與不斷更新，網上及時的交流與輔導，切實成為學生的“良師益友”.

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