試論微課在歷史教學中的應用

劉新愿

摘 要：新課改不斷推進，對教育教學提出的要求越來越高，傳統的歷史教學方式已不能滿足學生的學習需求。因此，教育工作者需要將教學與新技術有機結合，尋找新的教學途徑，改變教學方式，以提高歷史教學質量。文章對微課在歷史教學中的應用進行研究，旨在為歷史教學提供借鑒。

關鍵詞：歷史教學；微課；應用；教學質量

中圖分類號：G436；G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）10-0060-01

微課打破了傳統歷史教學中以講授歷史概念、描述歷史事件過程、分析歷史人物為主的枯燥模式，把視頻、圖片、音頻、文字、表格融為一體，將歷史通過信息化技術形象生動地再現到了學生面前，使歷史課程更加符合學生的接受特點。微課的方式靈活多變，能激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。但微課用于歷史教學，還處在實踐探索階段，應用機制還不夠成熟，教師應認識到歷史教學中微課的作用和意義，根據教學實際制訂合理的教學計劃，從而提升教育教學質量。

一、設置合理的微課時長

微課的時間如果太短，則教學內容不能全部呈現，不利于教學目標的實現和教學質量的提升；微課時間如果過長，則不能突出教學重點，無法集中學生的注意力。教學研究表明，將微課時長控制在8分鐘～15分鐘教學效果會更好，這個時長既可以突出教學的重點，傳遞各種教學信息，又不會因時間過長而導致學生分散注意力或出現疲勞感。因此，對于微課的教學內容，教師應仔細甄選。

以“兩漢時期的對外交流”教學為例，教師應提前將課本內容進行梳理和分析，剖析課文各部分內容的比重，挑選出課文的主要內容，從而合理設置微課的教學時間。本節課教學的目標是讓學生記住絲綢之路的起點和終點，并記住路線的大致走向，記住漢朝與歐洲開始交流的時間，了解絲綢之路在中外交流歷史上的重要地位。因此，教師的微課應呈現以上教學內容，讓學生掌握學習的重點。

二、豐富微課教學內容

豐富教學內容是教師教學能力的重要檢驗指標，也是提升教學質量的有效途徑。要豐富歷史微課教學內容，教師就要對即將教學的內容進行充分把握，并根據課本內容適當增加相關知識，提高學生對知識點的了解和掌握程度。教師應靈活開展教學，將微課的優勢充分發揮出來，選取有趣的與課程教學相關的內容，增加微課的趣味性，提高學生的學習興趣。

以“科技巨著與史學巨著”的教學為例，本節課的教學目標是讓學生了解并記住《本草綱目》和李時珍、《天工開物》和宋應星、《資治通鑒》和司馬光等內容，讓學生了解這些史學巨著和科技巨著在各自學術領域中的重要地位和價值。因此，教師可以播放李時珍等人物的相關視頻，介紹他們的相關事跡以及巨著寫作過程中的故事，激發學生的學習熱情，使學生對微課內容產生濃厚的興趣，從而將精力投入到歷史學習當中。

三、突破教學重點和難點

在教學中，教師能否突出重點和突破難點是衡量教學是否有效的一個重要標準。因此，教師應圍繞知識點展開教學活動，并挖掘和延伸知識點，要以學生的實際情況為基本出發點，將學生難以理解的知識點進行突破。要突破歷史教學的難點，教師就要搜索相關的教學資源，在微課中進行呈現，以輔助學生更好地理解教學內容，進而突破教學難點，提高學生的學習信心，提高課堂教學效率。

以“戰略大決戰”的教學為例，本節課的教學重點是了解淮海戰役、遼沈戰役、解放南京、平津戰役的相關知識，教學的難點是分析“三大戰役”首先在東北打響的原因，并分析遼沈戰役的戰術。為了突破教學的難點，教師可在微課中將戰役前和戰役后解放軍的人數變化以及國民黨軍隊人數變化的對比圖呈現出來，通過對比和對歷史背景進行講解，突出解放軍的作戰優勢，從而明確“三大戰役”首先在東北打響的原因。

四、不斷完善微課教學

歷史教師應不斷完善微課教學，以進一步提高歷史教學效率和教學質量。要對微課教學進行反思，并認真分析，找出其中的優點和不足，以便在制作微課時進行完善，使微課教學更好地發揮作用。教師之間可以共享微課資源，可對微課教學進行交流，探討更加科學有效的微課教學方式。

例如，學校可成立歷史教研組，讓教師總結制作微課的經驗，相互進行交流，共享微課教學成果，并在微課教學中不斷加以完善。在歷史教學中，教師應注重體現學生的主體地位，調動學生學習的積極性，讓學生參與到微課的制作中來。教師讓學生參與微課制作，能激發學生學習興趣，增強學生主體意識，提高學生的綜合能力和歷史素養。

五、結束語

綜上所述，微課是信息化時代下的一種新的教學方式，其在教學活動中的作用非常明顯。為了提高微課教學質量，教師要對微課的時長進行合理控制，以提高微課教學質量；要豐富微課教學內容，以提高學生對知識點的了解程度；要突破教學難點，以提升學生學習信心。教師在微課教學實踐中，要不斷總結經驗，進一步完善微課教學，提升學生對微課的參與度，從而促進教學質量的提升。

參考文獻：

[1]彭淑媛.微課在初中歷史教學中的應用研究[D].湖南師范大學，2016.

[2]繆洪明.淺析微課在初中歷史教學中的應用[J].課程教育研究，2017（09）.