中職數學翻轉課堂滲透“快樂教學”的探索研究

劉海 姜黎

摘 要：本文就如何在中職數學翻轉課堂滲透“快樂教學”進行探討。中職數學翻轉課堂滲透“快樂教學”，點亮了中職數學課堂，讓學生學習數學不再枯燥，充滿樂趣，實現了學生由“厭學”到“樂學”的蛻變。

關鍵詞：中職數學 快樂教學 翻轉課堂

課 題：本文為安徽省教育信息技術研究“十二五”規劃2015年度立項課題（立項號：AH2015028，負責人：劉海）階段性研究成果。

中職生絕大多數是中考落榜生。很多學生自我控制能力差，基礎文化課底子薄弱，缺乏信心，沒有學習熱情，注意力不集中，常常會玩手機，打瞌睡，交頭接耳，學習沒有壓力，也沒有動力、毫無興趣，數學課更是他們討厭的課堂。為了讓學生對數學學習產生興趣，樹立信心，筆者嘗試著在“翻轉課堂”教學模式中滲透“快樂教學”，從而讓學生在快樂中汲取知識，提高學習興趣。

一、在趣味情境中品味快樂

在創建教學視頻時，針對教學的具體內容設計趣味的教學情境，讓學生在自定步調觀看視頻時能夠品味學習的快樂。趣味情境會對學生學習產生巨大的吸引力，能引起學生極大的學習興趣，同時使學生對學習產生愉悅感。例如，在制作“組合”的視頻時，筆者創設了趣味問題：3個商人和他們的3個仆人一起過河，只有一條船，而且要自己劃船，船一次只能載2個人，3個仆人說好了，只要他們的人數比商人多，就殺商人劫財，問現在商人怎么分配過河方案，才能安全過河？學生的興趣一下高漲起來。課堂氣氛活躍了，學生的學習熱情被激起，學習興趣被調動。

二、在幽默言語中感受快樂

幽默是一種智慧，給人以啟迪，并常常給人帶來歡樂。恰如其分的幽默，如飲清泉，讓學生淺斟細酌，回味無窮。有了它，數學教學如同磁石般富有吸引力，數學學習會真正成為學生的精神樂園。

例如，在制作學習課件“正弦定理與余弦定理應用舉例”一節時，筆者設計了動畫語言：“同學們不知道吧，我有‘特異功能：能不過河測河寬，能不上山測山高，能不穿過越隧道測隧道的長度，能不接近燈塔測得燈塔與我之間的距離。我的‘特異功能就是正弦定理與余弦定理?！睂W生被這些動畫語言深深地吸引住。雖然下面所涉及的有關測量題讓學生自己解答，盡管題中都是些枯燥繁雜的數字計算，學生仍舊興味盎然，情緒始終高漲。

三、在小組協作中體驗快樂

在翻轉課堂教學中，筆者盡可能地讓學生通過自己去發現和解決問題，讓他們充分參與，體驗數學知識的發生、形成、發展、升華與應用。學生“身臨其境”于這些過程，既能激發他們的積極性與主動性，又能感受到學習數學的樂趣。

例如，在學習“解三角形的實際應用”一節時，筆者讓學生自己通過實際測量來完成。筆者把班里學生分成四個小組，讓他們測量學校水塔的高度。筆者強調了安全常識后，從學校借了必要的器材，然后讓各小組設計方案。同學們在緊張而又熱烈地進行著，討論、設計、測量、收集數據、解決問題。學生的小組協作意識提高了，內在的求知欲被激發了。雖然花了兩節課的時間，但這兩節課是成功的，因為同學們參與協作，樂在協作，享受那份愉悅的協作。

四、在成果展示中品嘗快樂

知識就是力量。知識能解決問題，創造財富。學生把學到的知識應用于實際，體會到知識在其生活中的重要性，從而產生學以致用的樂趣，進而對學習產生快樂情緒。

例如，在“數列”的成果展示中，筆者設計了一道題：老板給你兩種加工資的方案，一種是每年末加1000元，另一種是每半年結束時加300元。請你選擇一種你認為合理的方案。若你在公司連續工作10年，請問你選擇哪一種方案加薪更多，多加薪多少元？若第二種方案中的每半年加300元改為每半年加a元，問a為何值時，選擇第二種方案總比選擇第一種方案多加薪？

通過這個例子，學生既學到了數學知識，又體會到數學與我們的生活息息相關，增強了“學好數學，用好數學”的意識，學生自然就體驗到學習數學的快樂，實現由厭學到樂學的蛻變。

另外，在翻轉課堂教學過程中，要善于捕捉每位學生身上的閃光點，并對不同層次的學生因材施教，讓每一位學生能夠發現自身的價值，品嘗到成功帶給他們的愉悅，以增強他們的信心，使他們產生學習數學的興趣。同時，筆者多為學生創造成功的條件，讓學生把學習數學當成一件樂事，設法創設競爭平臺，讓不同層次的學生都能“跳一跳，摘到桃子”，感受到努力的價值，心悅誠服地接受數學學習。

五、小結

在翻轉課堂教學中，滲透“快樂教學”能點亮中職數學課堂，讓學習數學不再枯燥，充滿樂趣，點燃了學生學習的熱情，激發了學生學習興趣，提高了中職數學課堂教學質量，實現了學生由厭學到樂學的蛻變。

（作者單位：安徽省宿州環保工程學校）