淺談有效提問策略

魏正芬

在新課改的相關政策中，課堂教學中師生之間的相互交流顯得尤其重要，而提問時師生課堂互動的重要方式。如何在課堂教學中做到有效的提問和互動，是我們廣大教師追求的教學目標，它能夠在很大程度上促進教學，有助于高效課堂的構建。教師要轉變教學理念，逐步形成以學生為主體的教學模式。借助提問的方式，激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習積極性。通過在高中語文教學中的不斷探索，在這里分析高中語文教學中有效提問的重要作用，分享一些有效提問的教學方法。

一、有效提問在教學中的促進作用

在高中語文課堂教學中，有效提問的作用就是激發學生的學習動機和學習興趣，能夠構建高中語文高效課堂，促進高中語文教學改革。新課改下的高中語文課堂不再是傳統模式下的教學，新型的教學模式要求教師以學生為課堂教學的主體，教師只是負責組織和引導教學。這樣的教學模式下，師生之間相互交流就顯得尤為重要。如果教師能夠掌握有效提問的教學策略就能夠抓住學生的注意力，在互動過程中讓學生牢固掌握本節課的重點難點知識。與此同時也鍛煉了學生思維能力和探索意識，學生由“學會”變成了“會學”。有效的提問能夠引導學生回顧以前章節中的知識，將知識串聯起來，形成比較系統的知識架構，更加自如地運用知識。

因此，在高中語文教學中教師要特別重視有效提問。教師要深刻理解每節課的教學內容和教學目標，根據教學目標和學生的實際情況設計相應的提問策略。一方面，學生在思考問題的過程中，可以將新舊知識系統起來；另一方面，教師在不斷創新提問方式的同時也能夠提升自身的業務水平，促進高中語文教學。

二、目前課堂提問教學的現狀

在目前的高中語文教學中主要存在著以下幾點問題：高中語文課堂教學時間有限，提問時間較少；學生對語文學習存在錯誤認識，難以調動學生的積極性，有效提問的氛圍不好；教師提問的方法不對，問題的設計存在不足之處；等等。高中階段，教學時間有限，再加上高考的壓力，語文課堂的時間緊張。有些學校為了給學生留出充足的時間復習，會要求教師加快教學進度。所以很多教師會省略掉課堂提問的環節。又因為學生的學習壓力極大，學生學習語文的積極性很低，教師一味地講，學生呆板地聽，課堂提問根本實施不起來。另外，因為一些教師的教學水平有限，對課堂提問教學缺乏技巧性，設計的問題形式都過于單一，很容易讓學生產生一種厭煩心理，不利于提問教在課堂上的實施。

三、促進有效提問的一些策略

首先，課堂上的有效提問要具有一定的針對性。在教學中教師要深刻意識到有效提問不僅僅是一種教學形式，不是為了提問而提問，要切實發揮有效提問對教學的關鍵作用。所以，教師在進行有效提問教學時要具有針對性和目的性，結合課堂教學的內容設計針對性的問題。例如，我們在學習馬丁·路德·金的《我有一個夢想》時，根據這篇文章的教學目標，我會讓學生理解作者在文章當中表現出來的和平斗爭的主張，以及爭取各個民族之間平等的高尚情懷。在這節課之前，我會以課后作業的形式讓學生在課下搜集美國黑人在那個時代所處的社會地位和生活現狀。帶著歷史背景去朗讀課文，學生就會在內新產生自己的思想觀點。這時候，教師提出問題：“文章中宣言的真正意義是什么”，“在當時的歷史背景下，作者內心是怎樣的一種思想感情”等問題。思考這樣的幾個問題，學生就會將文章與歷史背景相結合，整體上把握文章的主旨。

其次，課堂上的有效提問要具有啟發意義。教師在設計問題時要盡量避免單一性和片面性，要根據具體的教學內容和目標，要對學生具有啟發意義，激發學生的學習積極性。設計的問題不能太簡單，也不能過于困難。太容易的問題，學生雖然回答的很積極，但時間長了學生會覺得沒有意思，對教學也是益處不大。要讓學生經過一些思考才能得到問題的答案，具有啟發性。例如，在學習郁達夫《故都的秋》這篇文章時，閱讀過文章后，讓學生體悟作者遷移過程中的心理變化；對北國秋天的感情是怎樣的，等等。在掌握文章脈絡的情況下，可以引導學生以小組形式將文章分層次，敘述每個層次的含義。這樣具有啟發意義的有效提問能夠讓學生對整篇文章有更深層次的理解。

另外，在有效提問教學中教師要把握住度。有效提問要掌握住度，問題要貼近學生的實際情況，同時具有一點挑戰性。既要讓學生深刻掌握知識，又要估計到班上的所有學生。例如，在學習《致大海》這篇文章時，可以讓學生先朗讀課文，隨后我介紹文章的作者詳情和寫作背景，帶著學生回顧我國的一些偉大詩人及其代表作品。結束本節課后，讓學生結合自己掌握的文學想一下作者表現“思鄉”和“內心極其渴望自由”的詩句。經過這樣的回顧，學生掌握了很多的文學知識。

再者，在課堂上，有效提問要善于抓住提問的時機。雖然在課堂教學中涉及問題的方式多種多樣，但是如果只是設計好問題，而提問的時機不對，最終取得的效果也是相差甚遠的。這要求教師在課前的備課階段根據學生對課堂內容掌握的程度在恰當的時機提出問題，從而實現教學目標。正如在《我有一個夢想》的教學中，作者敘述完宣言的意義后，突然就揭示美國黑人種族的現實生活，我在這時候就提出問題“此處有什么反差，作者此時是怎樣的內心世界”，以此來促使學生深層次思考問題。

在高中語文的課堂中，有效提問教學是我們高中語文教師一直在追求的目標。我們要在教學中不斷探索總結，真正意義上發揮有效提問在高中語文教學中的重要作用，更好地服務于高中語文教學。

★作者單位：江蘇揚州大學附屬中學東部分校。