任務驅動型作文寫作類型及解題要點分析

孟慶坤

一、關于“任務驅動型作文”的認識

“任務驅動式”作文考查明確增加了任務驅動的導向，要求學生讀懂材料，在此基礎上按照任務指令作文，所以審題時對閱讀能力和領悟能力要求較高。如全國新課標Ⅰ卷要求考生給“女兒舉報”事件相關方寫信來入情入理地談問題、講道理，全國新課標Ⅱ卷要求考生在深入思考“當代風采人物”推選標準的基礎上優中選優，都會引導考生就一個具體明確的要求來寫作。

任務驅動型作文寫作具有一定的封閉性。寫作要求更加明確、單一。考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。這種任務驅動型材料作文更貼近社會生活；注重材料的啟發和引導作用，更能體現學生分析問題、解決問題的能力。

二、“任務驅動型作文”的命題特點

1.具有敘事性，且事態發展具有層級性。例如新課標Ⅰ卷中所涉及事件先是女兒小陳舉報了父親，然后是警方查實并依法對老陳進行了教育和處罰，再是警方將舉報發在官方微博贏得眾多網友點贊與質疑，最后經媒體報道后激起更大范圍更多角度的討論。

2.具有真實性，讓考生在真實語境中表明對事件的看法；新課標Ⅰ卷中的作文來源于生活中真實的新聞《23歲女兒微博舉報爸爸高速上開車打電話》，考生必須圍繞這段敘事性材料完成“給老陳、小陳、其他方寫一封信”的任務。無論從材料來源還是完成任務的過程都是真實的，有效防止了套作的發生。

3.爭議性或矛盾性，事件往往具有爭議的焦點，考生需抓住材料爭議的焦點進行闡述。

4.具有以小見大的特點，通過“女兒舉報父親開車打電話”這個生活中的小事件，引導學生樹立并踐行正確的法治觀念。

5.事件材料具有思辨性，要求考生說理時就事件本身的矛盾做出權衡和選擇，并從概念中體現辯證思維。

三、“任務驅動型作文”基本類型

1.解決問題式寫作任務

“解決問題式”寫作任務是指面對所給的敘事性材料中出現的分歧，給出帶有作者思考的解決辦法。

例如：閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

22歲的阿晨即將大學畢業，他決定放棄繼續讀研深造的機會，準備應聘某公司從事自己喜歡的研發工作。爸爸對此有不同意見，認為阿晨應先學業，后創業。趁著年輕沒負擔，一口氣念完碩博課程，蓄積后勁，為今后更大發展打下基礎。為此父子倆產生了巨大的爭執。

對于材料中父子之間的爭執，你覺得可以怎么辦？請綜合材料內容及含意作文，體現出你的理性思考與分析。

要求：①選好角度，確定立意，完成寫作任務；②自擬標題；不要套作，不得抄襲。

2.決定式寫作任務

“決定式”寫作任務是指寫作任務是一個帶有爭議性的問題，可能有多個結果，讓學生通過協商或者討論選擇一種結果，并進行充分論述。如Ⅰ卷的“小陳舉報父親”請以一種身份寫信。

3.交換意見式寫作任務

“交換意見式”寫作任務是指寫作任務是一個具有可討論性的話題，讓學生充分交換意見，不必達成一致。如新課標Ⅱ卷中三位風采人物的選擇。

四、“任務驅動型作文”寫作應對策略

1.讀懂材料，辨清任務

“任務型寫作”是先“讀”后“寫”，“讀的內容”和“感的內容”要有機地聯系起來，聯系寫作任務而寫作。這決定務必要在讀懂材料的基礎上弄清寫作任務，圍繞寫作任務展開寫作。

2.就事論事，議不離事

從命題要求上看，“任務驅動型作文”會給出限定范圍，這決定了寫作不能離開事件。“任務驅動型作文”如果脫離材料空泛議論自己所提取的話題，就會被視為離題作文。

3.專論一點，兼顧其他

“專論一點，兼顧其他”是指找準自己要切入說明的角度，從眾多的觀點或人物中選擇一個作為說理角度，通過與其他人物或觀點的對比進行說理論證。這樣做會使說理更為全面，分析更有透徹，更具有說服力。

4.由實入虛，文明交流

“任務驅動型作文”更強調對象意識與讀者意識，重在文明有序的溝通交流，要求從粗糙封閉的論證走向清理開放的闡述。現象不只是現象，特別是高考中所選取的現象，更不是一般的現象，肯定具有很強的針對性和指向性。因此要善于“由實入虛”，從個到類，從紛繁的材料中提煉出一個緊扣材料又有現實針對性的主題，從更深的層面上去思考現象，洞察問題的本質。考生在論述時要有解決問題的意識，有說服的意識，要在論述的過程中有節制，有限度，有針對性，注意說話的語氣和對象，可以正面闡述自己的觀點，強化自己的觀點，也可以預想對方意見與原因進行針對性的辯駁，但要“文明交流”，融理于事、入情入理客觀闡述、友好說服。

5.弘揚正氣，彰顯正能量

高考語文突出體現高考內容改革方向，通過“一點四面”實現高考語文的育人導向。考生處在人生中最充滿朝氣的時期，在作文中應該更多體現社會積極、陽光、溫暖的一面，即使對有對社會負能量的認知，也應總體充滿希望，這樣才符合年輕人的朝氣與生命力，這也更符合社會核心價值觀及人生觀。

★作者單位：廣東珠海市第三中學。