談初中數(shù)學(xué)的教學(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題分析研究

王寶源

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平也在逐步提高，進(jìn)而由于經(jīng)濟(jì)條件的刺激使得我國(guó)當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展也邁進(jìn)了一個(gè)全新發(fā)展的時(shí)代，在教育模式的不斷改革之后近幾年來(lái)素質(zhì)教育成了我國(guó)最新的教育特色。素質(zhì)教育模式不僅對(duì)學(xué)生文化課相關(guān)知識(shí)積累的不斷提升提出了新要求，同時(shí)也期望讓學(xué)生在德、智、體、美、勞各個(gè)方面共同進(jìn)步，因此新時(shí)期的初中教學(xué)面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。素質(zhì)教育的前提之下初中教學(xué)系統(tǒng)將進(jìn)行全面改革，主要包括在制定出適合當(dāng)前教育理念的教學(xué)模式之后，還要結(jié)合實(shí)際，根據(jù)需求不斷進(jìn)行教學(xué)資源的整改。

【關(guān)鍵詞】初中教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；細(xì)節(jié)分析

為了快速提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生不斷積累數(shù)學(xué)知識(shí)，并逐漸提升自身的邏輯思維能力，最終提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是，在日常教學(xué)中，由于教師忽略了一些教學(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題，最終制約了教學(xué)成效的快速提升。由此可見(jiàn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重細(xì)節(jié)問(wèn)題十分有必要。

一、注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，才能為其深入探究數(shù)學(xué)問(wèn)題做好準(zhǔn)備。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，積極采取多種措施確保學(xué)生能準(zhǔn)確理解并牢固掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)下冊(cè)“相似三角形”的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題“相似三角形的特性，除了對(duì)應(yīng)角相等外，還有什么？”在這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)自主思考相似三角形的特點(diǎn)。教師還借助多媒體為學(xué)生展示各類圖形的基本特點(diǎn)，在播放中逐一提醒學(xué)生思考的重點(diǎn)是什么。假如不具備多媒體教學(xué)設(shè)備的話，教師可以事先將學(xué)生分成五人小組，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手繪制各種相似三角形，并通過(guò)分析總結(jié)出相似三角形的性質(zhì)。為了提高初中生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，教師在確保學(xué)生熟練掌握相似三角形判斷定理的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)置一些習(xí)題，像“三角形A與三角形B的兩條邊對(duì)應(yīng)成比例，并且?jiàn)A角相等的話，A與B是不是相似三角形？”學(xué)生在思考這一問(wèn)題時(shí)，就需要對(duì)相似三角形的判斷定理進(jìn)行倒推，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就能更加深刻地理解相似三角形的判斷定理。因此在學(xué)生掌握初級(jí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷引導(dǎo)學(xué)生，才能讓學(xué)生真正獲得提升。

二、創(chuàng)設(shè)適宜氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為落實(shí)高效課堂，就需要教師在實(shí)際教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)氛圍，以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性。有研究表明，人在愉悅、輕松的環(huán)境中更易于學(xué)習(xí)新知識(shí)、習(xí)得新能力。因此，在教師營(yíng)造的最佳學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以愉悅、愉悅、高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸養(yǎng)成愛(ài)思考、愛(ài)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①教師需要全面了解每個(gè)學(xué)生的性格，準(zhǔn)確把握學(xué)生的所思所想所需，然后有針對(duì)性地為學(xué)生營(yíng)造最能滿足其需求的學(xué)習(xí)環(huán)境。②在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其更加積極地投入到對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)的探究中去。

三、注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，提倡知識(shí)的靈活運(yùn)用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為了切實(shí)提高初中生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，教師在日常教學(xué)中必須重視對(duì)其思維品質(zhì)的提升。在實(shí)際操作中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括、問(wèn)題分析及觀察能力，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用方面存在某種缺陷的話，應(yīng)及時(shí)尋找出現(xiàn)這種狀況的原因，并積極采取有效措施予以解決。另一方面，教師在教學(xué)中應(yīng)善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的快速發(fā)展，進(jìn)而獲得更多數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。只有這樣才能使學(xué)生真正掌握相關(guān)習(xí)題的解題技巧，才能使得他們能夠靈活地運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師通過(guò)相關(guān)的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師所提出的問(wèn)題根本毫無(wú)意義。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，務(wù)必要確保提出問(wèn)題的針對(duì)性，體現(xiàn)出整堂課的教學(xué)目的，之后組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探究，讓學(xué)生自行建立起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全是為了以后打基礎(chǔ)，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須要高度重視自己的教學(xué)成果，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，不斷完善自身的不足。這樣既能提高學(xué)生的能力，還能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加完美，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供助力。教師必須要了解學(xué)生的特點(diǎn)，知道他們心中真正想要的是什么，從而有針對(duì)性地營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)確立學(xué)生的主體身份，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們對(duì)未知的問(wèn)題進(jìn)行探索。比如，教師可以在授課時(shí)，將學(xué)生分為若干小組，在計(jì)時(shí)的條件下讓他們對(duì)課題進(jìn)行研究，發(fā)揮各自的力量，之后每組派幾個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，宣布自己小組探究的結(jié)果。這樣既能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，不斷提高數(shù)學(xué)成績(jī)，提高自己的綜合實(shí)力，從而為未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。