小學數學中多媒體創建數學情境的方法分析

舒國萍

【摘 要】在小學數學教學過程中，教師在讓學生掌握基本的數學理論知識的同時，應該注重提高學生的數學應用能力。這就需要教師不斷豐富教學方法來創設教學情境，從而有效提高小學數學教學效率，提高學生的綜合應用能力。通過利用多媒體創設數學學習情境，能夠幫助學生更好地理解教學過程中的重難點，優化課堂教學過程中，從而提高課堂教學效率。所以，這就要求教師應該從教學實際出發，準確把握利用多媒體創設數學學習情境的切入點。從而使學生在多媒體技術的幫助下，能夠更加準確地理解數學概念，熟練掌握數學理論知識，提高自身的數學綜合應用能力。

【關鍵詞】小學數學；多媒體；數學情境

提到數學學習，很多人就會想到枯燥和抽象這些名詞。這樣在一定程度上就會使學生學習數學知識存在一定的問題，有的時候會存在一定的膽怯心理，從而失去學習數學的信心。通過利用多媒體開展創設數學情境開展教學，能夠有效提高學生的學習興趣，使學生更加積極主動參與到數學教學過程中。同時利用多媒體的豐富的功能，可以幫助學生更好地突破在學習過程中遇到的重點和難點。從而使學生的思維充分地發散，幫助學生構建數學模型，更好地理解數學知識。

一、在新課導入的時候應用多媒體開展教學

在小學數學教學過程中，教師只有針對學生的實際情況開展數學教學，才能夠收獲理想的效果。小學生由于受到年齡和認知能力的限制，所以好奇心和好動性會比較強。這就需要教師在教學過程中，應該激發學生的學習興趣，使其在興趣的驅使下，能夠集中更多的注意力在數學學習上，從而提高數學教學的效率。所以，教師在數學教學導入階段，應該注重吸引學生的注意力，這樣才能夠保證課堂教學的效率。利用多媒體創設數學情境，能夠有效激發學生的學習興趣，使學生積極主動參與到小學數學教學過程中，從而提升自身的數學綜合能力。教師在課程導入的時候，可以借助多媒體課件的圖文并茂和聲像并舉的特點，從而讓學生更加直觀的觀看到數學知識，起到很好的教學效果。

例如，在學習《圖形與變換》的時候，教師可以利用多媒體進行知識導入。可以把各種各樣的圖形展示在多媒體屏幕上，然后通過多媒體課件的功能，讓圖形進行變換演示。這樣，能夠吸引學生更多的注意力，學生可以通過直觀的方式來了解圖形變換的相關知識，從而有效提高了數學教學的效率，提高了學生的數學綜合能力。

二、在解釋難以理解的數學概念時應用多媒體

由于小學生受到認知能力和生活經驗的限制，所以對于一些抽象的概念無法理解。尤其是從數學文字表面上，學生難以理解深層的數學知識。這樣就會使學生學習數學存在一定的阻礙，學生難以快速提升數學能力。通過利用多媒體來創設一定的數學情境，能夠使學生更加輕松地掌握數學概念。在多媒體教學情境下，學生的思維會得到充分的發散，從而更加有效地理解數學概念，從而加深對于數學概念的印象。所以，這就需要教師在講解一些相對比較復雜的數學概念的時候，應該科學合理地應用多媒體技術來創設數學情境。加強對于學生的思維引導，從而使其能夠更加準確地理解數學概念，掌握數學知識。

例如，在學習《克與千克》的時候，如果教師單純地給學生講解這個概念，學生會很難理解。因為學生平時接觸比較多的重量單位就是“斤”，突然引入克與千克就會使學生產生疑惑，學生很難有效掌握數學概念，從而影響了數學教學的效率。這個時候教師就可以在多媒體課件上展示幾個稱有不同重量東西的秤，讓學生觀察每個上面所顯示的不同事物，最好是學生常見的事物。通過這樣的方式來引導學生逐漸接受千與千克的概念，并且對其有很好的理解，能夠將其與自己所了解的結合在一起，提高學生的數學綜合能力。

三、利用多媒體突破教學過程中的重難點

在小學數學教學過程中，盡管數學知識相對來說比較簡單，但是因為學生的認知能力和理解能力有限，所以對于學生來說，會有一些重點和難點的知識。這部分知識是教師應該著重進行講解的，只有使學生準確了解這部分知識，才能夠起到很好的教學作用，提高學生的綜合能力。通過借助多媒體的幫助作用，能夠是數學知識更加清晰形象地展現在學生的面前。學生在多媒體情境思考數學知識的時候，能夠使學生的思維充分發散，學習的效率大大提高。

例如，在學習《多邊形的面積》的時候，教師如果簡單地給學生講解，那么會使學生難以理解。通過利用多媒體，在多媒體大屏幕上展示多邊形面積的計算過程和詳細步驟。這樣會使學生更加輕松地掌握多邊形面積這部分的知識。同時，因為實在多媒體屏幕上觀看數學計算過程，所以會給學生留下深刻的印象，學生對于這部分的知識也會有一個很好的掌握。

四、利用多媒體開展豐富的數學教學活動

在小學數學教學過程中，教師應該充分利用多媒體來開展數學教學活動，從而豐富學習的素材，豐富教學的手段和方式，有效彌補傳統教學模式下存在的諸多不足。在數學教學實踐中，教師可以利用多媒體組織學生進行數學游戲，讓學生在游戲的過程中掌握數學知識。這樣可以讓學生在愉悅的情緒下學習數學知識，學習的效率可以得到很好的保證。在小學數學教學過程中，教師通過應用多媒體開展教學，能夠使學生以更加靈活的方式學習數學知識，學習的積極性和主動性得到了很好的保證。

例如在學習《圓》的時候，如果教師僅僅是單純地講解圓的相關知識，那么學生在理解的時候可能就會存在著一定的問題。這個時候教師可以利用多媒體組織學生進行游戲，在課件上展示幾個不同大小的圓形的跑道，在每個跑道上安排一個參賽隊員，然后讓學生競猜哪個隊員會最先到達終點，為什么？通過這樣的方式，能夠使學生對于圓的周長相關知識有一定的了解，教師也可以順理成章地引出圓的周長的概念，并且進行講解，有利于學生更加有效地掌握相關知識，提高數學教學的效率。

五、利用多媒體有效整合較大知識量的數學知識

在小學數學教學中，有的數學模塊知識含量比較大，學生難以有效地掌握。這個時候教師通過多媒體進行有效的整合，能夠使學生的學習思路更加清晰。同時有利于幫助學生構建完整的知識架構，有效保證了數學學習的效率。

例如在學習《圖形》相關知識的時候，各種各樣的圖形比較多，學生難以短時間內快速記住。這樣就容易在實際應用的時候出現混亂的情況，影響教學的有效性。這個時候教師可以利用多媒體來把各類的圖形進行有效的總結，長方形和正方形的相同和不同之處，同時梯形的特征等。這樣就會使學生對于圖形部分的知識有更好的認識，學習的效率自然會大大提高。

六、結語

綜上所述，隨著信息技術的快速發展和教育教學改革的不斷深入，多媒體技術在教學中得到了廣泛的應用，尤其是在小學數學教學中，取得了很好的效果。因為在傳統小學數學教學過程中，教師教學方法比較單一，數學內容展示形式比較模式化。這樣就會使學生失去學習數學的興趣。而應用多媒體技術床身數學情境，有效改善了這一狀況。所以，這就需要教師應該在充分結合小學數學教學的具體內容的基礎上，科學引入多媒體技術，使其能夠激發學生學習的興趣，提高學生的綜合應用能力。

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