注重課堂教學評價?提高技校專業英語教學質量

李麗賢

摘 要：相對于基礎英語而言，技工學校的專業英語學習從詞匯到文章，難度都有所提升，而課堂教學質量對技工學校學生學習專業英語的興趣和效果都有著至關重要的作用。本文從課堂教學評價這一影響課堂質量的重要因素入手，深入了解、認識其功能，并提出了提高課堂教學評價的可行性建議。

關鍵詞：技工學校 專業英語 教學質量 課堂教學評價 背景

2005年，國務院頒布了《關于大力發展職業教育的決定》，明確指出在開展多種形式的職業技能培訓的同時，重點發展中等職業教育，這標志著我國中等職業教育進入了一個新的發展階段。隨著技工學校招生規模的不斷擴大，在教學上也出現了一些問題。提高教學質量，培養合格人才是當前技工學校的主要任務。

在技工教育體系中，英語學習由基礎英語和專業英語組成。雖然都是英語科目，但是在詞匯、語法、修辭等方面兩者有諸多不同。技校學生在學習專業英語之前，雖然已經接受了基礎英語的訓練，但是由于難度加大，產生了畏難思想，缺乏學習信心。提高學生學習專業英語的興趣和效果，成了專業英語課堂教學的首要任務。作為影響教學質量的重要因素之一，課堂教學評價是完成這一任務的重要手段。

一、對課堂教學評價的認識

1.課堂教學評價的含義

課堂教學評價是以教師的課堂教學為研究對象，依據一定的方法和標準，針對課堂教學過程中的客體對象進行的評價活動。其最終目的是改善課堂教學，提高學生的學習效果，確保教學目標的達成。

2.課堂教學評價的類別

課堂教學評價根據不同的標準，可以劃分為不同的種類。美國心理學家布魯姆根據評價在教學中實施的時間和發揮作用的不同，把教學評價分為診斷性評價、形成性評價、總結性評價三種。

（1）診斷性評價。診斷性評價是在開展具體的教學活動之前，為了弄清學生的學習狀況、有效地開展事先計劃的教學活動而進行的一種摸底性評價。通過診斷性評價，能了解學生對英語學習的興趣和積極性，明確學生的英語基礎及問題所在，能為即將開展的專業英語教學提供具有實際參考意義的信息，使課堂活動的開展與學生的接納程度相適應，提高專業英語的教學質量。

（2）形成性評價。形成性評價是基于對學生學習全過程的持續觀察、記錄、反思而作出的評價，目的是明確課堂活動中存在的問題和改進方向，及時調整課堂活動，從而獲得更理想的教學效果。通過這種評價，可以檢查學生是否掌握了專業英語的詞匯、術語和文章內容。不僅如此，通過形成性評價還能修訂后續的教學目標、調整教學內容和教學方法，從根本上提高教學質量，提升學生的學習效果。

（3）終結性評價。終結性評價是對學生學習結果所做的全面評價，以對學生的學習做出結論和判斷。終結性評價以預先設定的目標為基準，通過一系列活動，考查教學目標或學習目標的達成情況，判斷學生是否掌握了相應的知識，能否應用所學的專業英語知識為專業技能的學習服務。

3.課堂教學評價的功能

（1）課堂教學評價具有反饋功能。課堂教學評價的目的是了解學生的學習狀況，提高學生的學習興趣，促進學生的全面發展。在評價實施的過程中，教師可以及時獲得反饋信息，調整教學思路，改進教學計劃，從而保證教學質量的有效提高。學生也可以從中獲得反饋信息，從而對自身的學習效果有所認識，進而調整學習策略，改進學習方法，增強學習動力。

（2）課堂教學評價具有促進功能。課堂教學評價能促進教師不斷調整教學思路、改進教學方法，促進教學效果的提升。它為改進教學和檢驗教師的教學工作提供了依據。此外，課堂教學評價還能激發學生的主體參與性，調動學生的積極性。學生只有通過自己的積極努力才能獲得知識。課堂教學評價能促使學生有意識、有興趣地參與課堂教學活動，成為課堂活動的主體，從而積極地獲取信息、掌握知識，促進自身的不斷發展。

（3）課堂教學評價具有激勵功能。通過課堂教學評價反映出的教師教學效果和學生成果，能在一定程度上對教師的教學和學生的學習產生激勵作用。正面評價能給予教師和學生心理上的滿足和精神上的鼓舞，激發他們繼續努力。負面評價能使教師明確教學中的不足之處，有的放矢地改進，提高教學質量；使學生認識到自己在學習過程中的問題，通過努力將負面評價轉化為正面評價，激發更大的學習動力。

（4）課堂教學評價具有管理調控功能。從課堂教學評價中獲取的反饋信息，能使教師及時了解教學情況，也能使學生體驗到學習的成功或不足，從而為師生調節教與學提供了客觀依據。課堂教學評價是一個隨時獲取反饋信息的過程，教師在這個過程中，可以不斷調控教學過程，不斷提高教學效果，最終實現教學目標。

二、提高課堂教學評價的可行性建議

1.課堂教學評價要準確

課堂教學評價具有促進、激勵功能，要想實現這些功能，評價就必須準確。只有準確地讓學生了解自身的長處與不足，才能真正促進學生的發展。專業英語的詞匯和術語學習非常重要，只有準確地評價，才能讓學生全面掌握詞匯和術語的音、形、義，進而更好地運用。專業英語文章中的句子結構較為復雜，只有通過分析、講解，開展各種課堂活動，才能使學生逐漸掌握方法，最終能閱讀簡單的專業英語文章。在此過程中，只有對學生的學習進行準確的評價，肯定其正確的表現，糾正錯誤，才能使學生不斷獲得進步。

2.在課堂教學評價過程中要善于表揚

要發揮課堂教學評價的激勵功能，在課堂上就要善于表揚。適時適量的表揚，能提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。技校學生的英語基礎較為薄弱，學習積極性也不高，專業英語難度又較大，因此，要鼓勵學生融入英語學習，參與課堂活動，捕捉學生的閃光點，予以表揚，從而達到事半功倍的效果。技校學生的非智力因素沒有得到有效的開發，學生普遍存在厭學情緒。教師在教學過程中要善于發現學生任何值得肯定的地方，只要及時給予表揚，學生就會獲得自信。

3.課堂教學評價必須兼顧正面評價、否定性評價和指正性評價

正面評價能增強學生學習的主動性，但是，也不能一味地進行正面評價。只有正面評價也容易使學生產生心理疲勞，從而喪失評價的激勵作用。正面評價、否定性評價和指正性評價相互兼顧、有機結合，更能促進學生的全面發展。學生在學習過程中出現了錯誤，除了要給予合適的否定性評價外，還需要通過指正性評價讓學生認識到錯誤產生的原因，從而從根本上改正錯誤，達到學習的目的。專業英語的句子結構比較復雜，學生在學習過程中容易發生理解錯誤。這時，不能簡單地給予否定性評價，否則，學生只要遇到復雜句子，就會產生畏懼心理，無法真正掌握學習方法。只有給予指正性評價，才能使學生真正習得專業英語的學習技巧。

4.課堂教學評價要因人而異

每個學生的成長過程、性格、學習基礎都不一樣，課堂教學評價只有因人而異，針對不同的學生采取不同的評價方式和評價標準，才能促進學生個體不斷成長。課堂教學評價的目的是為了促進學生個體獲得發展，既然每個學生的情況都不一樣，評價就要有所不同。技校學生的英語基礎參差不齊，這就要求教師在教學過程中要更加細心地了解學生的基礎，關注他們的發展狀況和努力程度，為每個學生的進步創造良好的環境。

四、小結

課堂教學評價作為影響教學質量的重要因素，對技工學校專業英語的教學效果起著重要的影響作用。只有了解課堂教學評價、重視課堂教學評價、善用課堂教學評價，才能激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，提升專業英語的教學質量。