創新教學模式，提高技校機械制圖教學質量

李永力

摘 要：在技校機械專業教學中，機械制圖作為基礎性課程，能有效培養學生的空間邏輯思維能力及綜合、分析能力，從而激發學生在設計方面的創新精神。然而，由于課程、學生、教師等因素的影響，當前機械制圖教學還存在很多問題，教學效果不盡如人意。本文分析了技校機械制圖教學存在的問題，在此基礎上，結合實際教學經驗，提出了創新機械制圖教學模式的方法與途徑。

關鍵詞：技工院校 機械制圖 教學模式 教學質量

改革開放以后，我國機械行業得到了突飛猛進的發展，并創造了豐厚的社會、經濟效益。同時，為了滿足行業的發展需求，我國機械人才的培養力度也在不斷加大。在高職院校機械專業中，機械制圖課程主要培養學生在繪圖方面的空間想象力，以及在空間分析方面的能力，以滿足后期的深入學習。但機械制圖課程的專業性非常強，學生難以理解抽象的知識和原理，從而降低了教學質量和效果。鑒于此，學校必須不遺余力地推進機械制圖教學改革，在此基礎上創新教學模式。

一、技工院校機械制圖教學現狀

在素質教育的理念下，我國技工院校的規模不斷擴大，為國家培養了大量的技能型、實戰型人才，特別是隨著我國機械行業的快速發展，高職院校在培養專業性人才方面承擔著重要的責任。但同時，我國機械專業的教學手段還比較陳舊，導致教學效果遠遠落后于發達國家，例如美國、新加坡、德國、加拿大等。以機械制圖課程為例，發達國家在教育教學過程中更重視學生實踐能力的培養，在傳統教學的基礎上，采用了更新的教學模式，從而激發了學生的學習興趣，有效地提高了教學效果。然而，我國大部分技校在機械制圖教學中，依然采用傳統的灌輸式教學方法，忽略了學生的主體地位，再加上教學信息無法進行有效的反饋，降低了教學質量。當前，我國機械制圖專業的教學現狀很令人擔憂。

二、技工院校機械制圖教學存在的問題

機械制圖作為機械專業的一門基礎性課程，是提高學生機械專業后續應用能力的關鍵，必須引起學校、教師以及學生的高度重視。然而，由于多種因素的影響，我國技校機械制圖的教學質量并不高，主要存在以下幾個方面的問題。

1.傳統教學模式的滯后性

在機械制圖教學中，很多教師依然采用傳統的教學模式，主要表現為：采用填鴨式課堂教學模式，輔以模型、掛圖，給學生灌輸大量的繪圖知識、原理。隨后，教師布置習題，讓學生鞏固知識，加強應用。部分學校在機械制圖教學中應用了多媒體教學手段，幫助學生獲得了直觀、形象的感受，從而降低了抽象知識的理解難度。然而，盡管如此，機械制圖教學依然沒有突破傳統的灌輸式的教學模式，因此教學效果不盡如人意。此外，教師僅僅關心教學任務的完成情況，并沒有重視學生對知識的理解、掌握情況，最終降低了學生在教學過程中的參與度。總之，傳統教學模式忽略了學生在教學中的主觀能動性，抑制了他們的求知欲望，最終導致教學收效甚微。

2.忽略了學生實踐能力的培養

機械制圖專業主要培養學生在繪圖方面的空間邏輯思維，以及實際運用能力。要實現這些培養目標，除了傳授理論方面的知識外，還要開展多元化的實訓活動，強化學生的實際運用能力。然而，在傳統教學模式下，學校主要以理論知識傳授為主，部分技校甚至將機械制圖理論知識的授課課時設置為總課時的90%。在繪圖技能方面，除了開展少量的裝配圖、零件圖繪制訓練外，很少開展零件測繪訓練。另外，部分學校甚至自作主張，刪除了徒手繪圖練習。因為學校沒有認識到實訓教學的重要性，從而無法滿足學生在實訓方面的需求。這種情況顯然降低了學生對知識的實際運用能力。

3.沒有與其他課程緊密結合

機械制圖應與技術測量、極限配合，并與計算機繪圖有著緊密的聯系。這三門課程相互聯系、相互配合，在教學中共同促進。然而，當前這三門課程采用獨立授課的方式，生硬地割裂了課程之間的聯系。在這種情況下，原本復雜的專業知識更加龐雜，甚至出現了大量重復的章節，這樣不僅加大了教學工作量，而且降低了教學效果。另外，很多課程的設置往往與實際運用脫節，不利于培養學生的實際運用能力。

三、創新機械制圖教學模式的方法和途徑

當前，教學模式的滯后已經嚴重降低了機械制圖的教學質量。要解決機械制圖教學存在的問題，必須創新教學模式，不斷提高教學質量和水平。筆者在分析以上問題的基礎上，結合實際教學經驗，提出了創新機械制圖教學模式的方法和途徑，主要包括以下幾個方面。

1.培養學生對機械制圖的興趣，調動學生學習的積極性

興趣是最好的老師。在機械制圖教學過程中，首先要培養學生良好的興趣。例如，在講授新課前，教師向學生介紹當前機械行業的發展趨勢、特點、取得的成果，以及未來就業的優勢，讓學生對機械制圖有一個宏觀的把握。在具體介紹的過程中，可以采用多媒體教學手段，向學生播放相關的視頻，激發學生對機械制圖學習的興趣。另外，由于機械制圖的知識比較抽象，學生難以理解，所以在具體的教學過程中，建議教師采用多媒體教學方法。例如，在學習三視圖的形成及投影規律時，涉及的圖影規律非常抽象，再加上學生缺乏空間想象力，難以理解相關知識。鑒于此，可以引入多媒體教學，建立三維坐標體系，將二維平面轉換為三視圖，并以動畫的形式呈現出來。這樣，學生就可以更加形象、直觀地看到三視圖的形成過程。同時，在反復觀看的過程中，總結出三視圖的投影規律。采用多媒體教學模式，降低了知識的難度，加深了學生的理解，也提高了學生的觀察能力。

2.以教學大綱為標準，對課程內容進行有效整合

技工院校的機械制圖課程是一門基礎性課程，該課程主要培養學生在空間邏輯方面的思維能力以及想象力，從而提高繪圖水平。所以，教師在日常教學的過程中，應該認真鉆研教材，抓住教學的重點和難點，同時，綜合考慮學生的現有水平以及社會發展需求等方面的因素，及時對課程內容的設置做出調整。例如，將機械制圖、計算機繪圖、極限配合等課程中的同類內容進行整合。另外，按照實用、靈活的原則，刪減部分難度比較大、學生難以理解的內容，例如公差、尺寸標注、形狀等。通過以上方式，使學生更好地抓住學習的重點與難點。不僅如此，有效地梳理知識的重點與難點，能夠提高教師授課的針對性，有利于提高學生在繪圖動手方面的能力。

3.采用任務驅動教學模式，提高教學質量

傳統教學方式主要表現為知識講授結合作業練習。這種教學模式過于死板、僵化，已經不能滿足學生全面發展的要求。基于此，筆者嘗試了一種新的教學模式，即任務驅動教學模式，該教學模式的特點是形式生動、內容豐富，與學生的發展特點相適應。為了有效地運用任務驅動教學模式，要安排科學、合理的教學任務，同時注意運用現代化的信息技術，并將其融入其他學科的知識學習中。與傳統的教學結構相比，任務驅動教學方法體現了學生在教學中的主體作用。在此基礎上，教師的角色回歸到了指導、幫助的層面上。當前，網絡技術快速發展，教師可以將任務驅動模式與電子學習方式有效結合，隨時隨地滿足學生在機械制圖練習方面的需求，從而徹底打破傳統教學的局限性，在認真分析、研究問題的基礎上，將學生實踐能力的培養落到實處。只有這樣，才能使學生真正掌握機械制圖方面的技能與技巧，并為后期的專業課程學習奠定良好的基礎。

4.加強檢測訓練

前文曾提到，機械制圖是一門專業性很強的課程。大部分教師在授課結束后，都會給學生布置一定的練習作業。但是，這種訓練方式往往效果并不高，主要原因是一方面，學生存在抄襲作業的現象；另一方面，在練習的過程中，忽略了時間的限制問題。因此，為了鞏固理論方面的知識，必須加強檢測訓練。一般而言，只要在平時的課堂教學中加強檢測訓練，就會達到良好的效果。例如，在機械制圖課程中，有一個章節是裝配圖的拆畫零件圖，該章知識難度較大，教師往往在考試中以壓軸題的形式來考查，然而效果并不好。鑒于此，在具體授課的過程中，教師可以多次安排課堂訓練，包括拆畫螺旋壓緊機構、螺紋攻絲扳手、節流閥等。在正常的課時中，安排適當的時間讓學生進行練習。然后，根據繪圖的情況，教師及時給予指導。通過以上方法，學生能夠教較好地掌握本章裝配圖拆畫零件圖的重點、難點，并在很大程度上提高了教學的質量和效果 。

5.定期對教師進行技能培訓，提高綜合素質

技工院校的教師有著豐富的計算機繪圖以及生產知識，確保了教學的順利開展。然而，大部分教師都是畢業后直接參加教學工作的，所以實踐運用能力還不足。基于此，學校應該加強對教師在機械知識、技能方面的培訓。同時，積極采取項目合作的方式，為廣大教師提供到工廠學習、鍛煉的機會，提高教師的實戰能力，從而更好地將知識和技能運用到課堂教學中。除此之外，還要鼓勵教師考取各種職業資格證書，從而提高自己的專業性。

四、小結

本文結合筆者的實際工作經驗，分析了當前我國技工院校機械制圖教學存在的問題，并提出了創新教學模式、提高教學質量的方法和途徑：一是培養學生對機械制圖的興趣，調動學生學習的積極性；二是以教學大綱為標準，對課程內容進行有效整合；三是采用任務驅動教學模式，提高教學質量；四是加強檢測訓練；五是定期對教師進行技能培訓，提高綜合素質。希望本文對提高技工院校機械制圖教學質量起到積極的作用。

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