在新課程理念下對農村初中數學教學的幾點思考

楊萌

【摘 要】隨著我國新課程改革的實行和深入，農村初中數學的教學發生了一些改變，呈現出了新的特點。初中數學是一門較為枯燥但理論性又相對較強的一門學科，在新課改的數學教學過程中難免會出現了一些新的問題，特別是農村初中。面對農村初中數學教學的現狀，理應引起重視、積極思考應對措施。

【關鍵詞】新課程理念；農村初中；數學教學；思考

農村的學校和教師習慣了“應試教育”的教學方法，對新課程理念有著排斥感和無所適從感。所以目前農村的數學教學還沒有從傳統的數學教學固有模式中走出來，找到新課程理念數學教學的新的突破口，反而讓原本枯燥的數學變得更加枯燥。農村數學教學中出現的問題，極大地制約了新課程理念下的數學教書，面對這種情況，我們不得不去思考，思考應對的策略，去改變數學教學的不良現象。

一、盡量以實際問題為模型引入學習內容，以生活情境提出問題以增強數學的趣味性

新教材的特點是貼近生活，與實際聯系密切。這就要求我們在教學中創設問題情境，引起學生的思維，吸引學生積極主動地參與學習，同時鼓勵學生用已有的知識和經驗去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決問題的方法。比如，在學習圓時，以車輪為什么是圓的引入，這是學生再熟悉不過的例子了。把它與圓聯系起來，得到一些圓的知識，再把知識應用到實際中去。這符合事物的認知規律：實踐——理論——實踐。再如：在講“兩點之間，線段最短”時，可以讓學生觀察草坪四個角經常被走出一條小路，大家都愿意挑近路走，這就無形之中引入了兩點之間，線段最短。

二、課堂上增加學生討論交流的機會，師生、生生互動讓學生在合作中體驗快樂

在新課程中，教師和學生都是教學活動的主體，教師要引導學生進入學習過程，培養學生良好的思維習慣和質疑探索的意識。為此，教師應充分利用數學本身具有的邏輯特點，運用直觀性、過程性等教學原則喚起學生的興趣和熱情，為學生提供形象直觀的素材，引導學生觀察，讓學生充分實踐、探索交流。新教材多以“問題串”的形式呈現學習內容，并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等諸多學生自主學習的空間，在教學中還可以加入一些“你能行、你最好”等鼓勵性的語句，增強學習興趣，從而讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。對于那些知識結構恰當、問題難度適中的內容，讓學生在獨立思考的前提下經過討論、交流在合作中學習肯定是好的方式。經過討論后，教師一定要給出結論，否則收不到預期的效果。但是，討論交流要用的恰當，對于那些難度較大，討論要花費很長時間，最終又得不到定論的問題，就不易進行討論。

三、課堂上減少一些繁瑣復雜的運算論證，利用數學的學科特點，讓學生在科學探究中體驗快樂

新教材減少了老教材中那些繁瑣復雜而又無實際意義的計算題，對一些復雜數字的計算也要求用計算器完成，教學活動中注意避免那些不必要的、枯燥的繁瑣運算與論證，對于保持學生的學習興趣必然是有益的。其實，數學的美是“冷而嚴肅的美”，它不可能像看小品或做游戲一樣讓人很直觀地感受到，而需要在老師的不斷引導下，讓學生去理性地體驗。然而，一旦學生有了感受數學美的能力，由此而產生的學習數學的興趣將是穩定而持久的。

四、注重開放性

每個學生由于知識水平不同，社會經歷不同，對同一問題的理解和把握也各不相同。基于這一認識，新課程標準特別強調人人學有用的數學，不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。傳統的練習設計有一個共同的特點，條件確定，答案唯一，這樣的練習有很大的缺陷，阻礙了學生個性的發展，時間一久往往造成學生思維的定勢，對培養學生的創新精神和實踐能力顯然不利。因此，我們在教學時，應設計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創造時空，激發求異思維。

五、突出創新，重在探究

創新是今天數學教學的一項重要任務，因此，新教材中添設了探究性教學。在教學中，教師要讓學生通過專題性與綜合性的研討、探究過程來培養學生的創新能力。如：順次連接四邊形各邊中點圍成什么圖形？什么情況下中點四邊形會是平行四邊形、矩形、菱形、正方形？可給學生提供探索空間。教學中插入了“鑲嵌”活動，要求學生對鑲嵌平面圖形的研究和實踐，了解正多邊形對鑲嵌平面圖形的研究和實踐，了解正多邊形在鑲嵌中所起的作用，并運用多種平面圖形進行鑲嵌設計，培養學生在數學方面的創新意識和開拓精神。若能引導學生對新教材進行多方位、多角度的思考，探究一般規律及其本質，深入挖掘教材的思想內容，就能培養學生的創新能力。學生才能從中領悟到當初數學家的創造思維進程，激發學生的創造思維和創新能力。

總之，農村初中數學的教學是教育工作中的重要一環，它必須跟上新課程的腳步，形成良好的教學氛圍、達到理想的教學效果，新課程的實施才能富有成效，數學才有望成為中學生最喜愛的學科。

參考文獻：

[1]徐碧珊.新課標下提高農村初中數學教學質量的探索與思考[J].考試周刊，2011.

[2]毛朝沐.農村初中數學教學策略談[J]數學大世界（教師適用），2011.