中學地理教學中興趣教學法的運用淺談

范鵬飛

【摘 要】興趣教學是一種全新的教學理念，它可以讓學生在快樂中接受知識，提高學生的學習成績和綜合能力。初中地理是一門比較簡單的、容易理解的學科，但是很多學生的地理成績并不理想，這主要是因為學生對地理知識沒有興趣引起的。如何提高學生對地理的興趣，提高初中地理教學的效率，是值得地理教師思考的。

【關(guān)鍵詞】興趣教學；教學理念；效率

理想的地理教學應該是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過程。在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎：是學生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。因此，興趣這一非智力因素，在教學過程中的作用已日益引起人們的關(guān)注。特別是高考取消地理科以后，地理課在教學過程中利用各種教學手段，培養(yǎng)學生的興趣尤為重要。

一、充分利用好地圖

地圖是一種內(nèi)容豐富、地形清晰、圖例清楚的地理教學的直觀教具。它能使抽象的概念具體化，零星的知識系統(tǒng)化。在教學過程中，使地圖和教材緊密聯(lián)系起來，就能做到生動具體，概念深刻，不僅能幫助學生理解、記憶，而且也能培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。在地理教學中，教師要注意培養(yǎng)學生運用地圖的習慣、技能，不但能提高學生學習地理的興趣，同時也能提高學生分析問題和解決問題的能力。

教師要充分利用地圖教學，指導學生掌握讀圖的正確方法。地圖在教學中起著重要的作用，它可以把抽象的內(nèi)容直觀化、形象化。學生可以從地圖上直接獲取更多的地理知識。圖的形式多種多樣，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，教師應精心選擇恰當、新穎的圖，來激發(fā)學生的學習興趣，使課堂氣氛活起來，會看地圖，用好地圖，對學生來說至關(guān)重要。讀地圖時要仔細地觀察，積極從多個角度去分析，提取有用的信息。教師應及時對學生提取的信息進行恰當?shù)目偨Y(jié)歸納，讓學生學會一圖多思，多圖并用。培養(yǎng)學生發(fā)散思維和歸納思維的能力。鍛煉學生繪制圖表的技能，提高學生的動手能力和創(chuàng)造能力，對地理課思維的開拓具有很好的啟發(fā)效果。

二、運用多種電教手段，從各種感官誘發(fā)學生興趣

長期以來，由于受師資、教具的影響，形成了大多數(shù)學校，尤其是初中學校的地理教師上課僅憑“一本書、一張嘴、一只筆”照本宣科的教學局面。久而久之，當然是教師教之無味，學生學之更無味。這種惡性循環(huán)，正是學生不愿學的真正原因。即使條件稍微好點的學校，地理教學過程也基本上是教師口頭講授，利用板圖、地圖、模型、儀器等直觀教具進行形聲教學。這種傳統(tǒng)的教學方法主要是利用學生的聽覺器官來感知知識，有著很大的局限性。因此，教師的講述無論如何生動、形象，也不能達到最佳教學效果。

怎么辦？現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，為我們提供了解決辦法——利用現(xiàn)代化電化教學手段，從全方位、多感官調(diào)動學生，從而誘發(fā)他們的學習興趣。因為電化教學能運用各種現(xiàn)代化的教學工具（如電子計算機、電影、電視、錄像、錄音、幻燈、投影等），能把大量的形聲教材轉(zhuǎn)化為形聲影像，呈現(xiàn)在學生視野中，把學生心理狀態(tài)調(diào)整到“身臨其境”的境界，更富真實感，這樣的教學方法能把學生的聽覺和視覺器官的功能同時發(fā)揮出來，加強了教師的講授效果，強化了課本知識，使教學效果達到了較高的層次。因為教育心理學告訴我們：具體的東西要比抽象的東西更易被感知和記憶，看過的印象要比聽過的印象更清晰和深刻。

三、開展課外實踐教學

開展課外實踐教學也是地理教學的一種重要方式，實踐教學的目的是培養(yǎng)學生對地理知識的興趣，從而提高學習成績和整體素質(zhì)。在實踐中，給學生提供一個模擬的實際環(huán)境，讓學生們親身體驗地理知識。實踐的模式可以是多樣的，可以讓學生去一處地貌進行考察，然后讓他們自己提出自己所掌握的知識，進而對這些進行分析。同學們通過對地貌的認知觀察，找到一個自己感興趣的方向，然后根據(jù)自己的地理知識，盡情地發(fā)揮自己的地理特長。一些地理學習差的學生，在這種無形的壓力下，確切地說是興趣的吸引作用下，必然會努力去學習和掌握地理知識。很多實踐證明，這種學習方法是非常有效的，在地理課堂中再也沒有了以往的乏味，而是個個充滿活力。教師也會受到這種氣氛的影響，他們教課更積極，學生學習更有動力。

興趣是學生在學習過程中最為重要的內(nèi)部動力。作為一名教師，要設法去調(diào)動他們的興趣，不斷讓他們感受學習的樂趣。只有這樣“寓教于樂”，才能讓學生感受到學習地理不是負擔。而是享受，才能加強地理教學效果。因此.如何培養(yǎng)學生的地理興趣，是教師在教學研究中應永遠值得重視的問題。通過教師激發(fā)、引導學生的興趣，讓學生主動地參與整個教學的全過程，變被動學習為主動學 習，形成教與學的良性循環(huán)，從而更好地提高教學質(zhì)量。 任何教學模式都不是一成不變的，也不會有一種教學模式可以適應不同時期、不同的個體，所以我們應該找到適合大多數(shù)學生的教學模式，讓學生們對地理知識產(chǎn)生興趣，提高他們的綜合能力。

參考文獻：

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