打造高中信息技術課堂教學五環節

摘要：要提高高中信息技術課堂的教學效率，教師可以先通過學習、討論、練習以及指導來提高學生的學習能力。本文主要探究了在信息技術課堂教學中自主學習、合作討論、鞏固練習、科學指導和實際應用這五個方面的應用，旨在促進學生有效地掌握信息技術知識。

關鍵詞：高中信息技術；自主學習；合作討論；鞏固練習；科學指導；實際應用

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）07-0109-02

新課程改革強調學生才是課堂的主體和學習的主人，在實際教學中，教師要想方設法調動學生的積極性，使學生能夠通過自主探究來習得知識。學生通過學習、討論和練習能掌握知識，形成全面的理解和認識，建構出知識體系和框架。因此，教師在教學中要關注學生的探究、選擇和創造能力，提高其應用能力。

自主學習，展現學生實力

面對新的知識，教師先要引導學生通過自學對其形成初步的認知，隨后學生會對知識形成自己的理解，從而建構知識體系。探究能激發學生的學習興趣，能使其思維得到拓展，增強推理判斷和邏輯分析能力，并對知識形成清晰的認識。

例如，在教學《信息的特征》這一課時，教師可以引導學生自主學習獲得知識，使其形成深刻的認識和理解。學生通過閱讀和思考，認識了信息必須依賴于某一種載體，信息是可以加工和處理的，信息是可以傳遞和共享的，信息具有時效性。在探究中學生形成了自己的理解和認識，也發現了困惑，形成了質疑，在探究中可以有針對性地分析，強化理解。這種學習模式有利于學生在探究中習得知識，提高能力，實現全面發展。

合作討論，相互溝通交流

“論一論”環節讓學生成為課堂的主體，學生之間可以就自己遇到的困惑和問題進行交流、探究。在你一言、我一語的溝通中，學生成了學習的主人，增強了主人翁意識。學生在積極地討論課堂學習內容的時候，把自己的觀點和見解進行分享，相互幫助，理順知識結構和思路，在探究中內化知識，實現對知識的課堂生成。

例如，為了讓學生能夠學會保存網頁上的某一幅圖片，教師可以鼓勵學生通過討論的方式進行探究，使其在討論中開闊視野，了解更多的知識。溝通和交流給學生提供了一個討論的平臺，促進其對知識進行細化和理解，實現了學生之間的“兵教兵”，保證了課堂學習的有效性。

鞏固練習，學會課堂內容

在學生對信息技術知識形成了自己的理解后，教師可以通過課堂訓練的形式來引導學生對知識進行鞏固和強化。課堂練習給學生提供了一個展示自我的機會，讓其可以在這里對知識進行探究和分析，發現自己不理解、未掌握的知識點。課堂練習活躍了課堂氛圍，讓學生可以對知識進行細化和整理，促使其舉一反三、活學活用。課堂練習是學生探究的主要內容，是驅動學生思考的動力。

例如，在學習了Excel 2003的相關知識后，教師布置如下任務：在Excel 2003工作簿中插入多張空白工作表，并分別命名為“三月份”“四月份”“五月份”“六月份”。在每張工作表中分別輸入學生每次的月考成績，在單元格中按照學號、姓名、性別、語文、數學、英語、計算機的順序錄入，并計算出每位學生的總分、平均分，以及每個學科的平均分。學完這些知識后，學生并不一定能夠熟練地應用和掌握。教師應給學生提供一個練習的機會，使其可以在練習中不斷地實踐，以達到對知識的靈活應用。學生在練習中存在的問題也可以反饋給教師，讓教師可以優化教學過程，有針對性地指導，做到因材施教。

科學指導，教師點撥突破

阿米爾曾經說過，“懂得如何啟發，是教人的一大藝術”。在信息技術學習過程中，當學生出現疑問和困惑時，教師要及時地幫助他們解決困難。教師的指導會給學生以靈感和啟發，推動他們積極地進行思考和探究，使其能形成自己的思路；會給學生的學習指引方向，形成自身對知識的理解和認識，提高學習能力。

例如，在教學《文檔的基本操作》時，教師給學生布置任務：利用Word 2003輸入文本，并通過“查找和替換”功能將文本中的“規律”一詞替換為“定律”。在實踐過程中，總有學生不能實現，他們感到困惑，不知所措。面對學生的疑問和困惑，教師要帶領學生一起探索和實踐，找出錯誤的原因，進而在探究中實現突破。經過教師的引導，學生發現是因為忘記選中文本，或在替換輸入框中忘記輸入需要替換的詞……不同的原因都導致了操作的失敗。有了教師的引導和點撥，學生的動手能力得到了提高，做到了活學活用。

實際應用，結合生活環境

教師要引導學生在生活和學習過程中把學習過的信息技術知識應用到實踐中。學生通過具體的應用來檢驗自己的學習情況和對知識的掌握情況，了解哪些知識掌握得比較好，哪些方面還存在不足。

例如，在教學《制作表格》時，教師就可以引導學生按照自己班級的課程表制作一張新的課程表，教學任務是：將“上午”“下午”文本設置為居中對齊，課程名稱文本設置為上下居中且左對齊，將“星期”文本的字體設置為“黑體”，“課程名稱”文本設置為“小五”，并選擇“底紋”為淺綠色。學生可以把學到的新知識應用到生活和學習實踐中，積極主動地進行探究和實踐。在動手操作過程中，學生可能會遇到一些困難，這時教師應鼓勵他們勇敢面對困難，從中吸取經驗教訓，提高學習能力。

總之，為了實現學生的有效學習，信息技術教師要關注課堂的各個方面，使學生能夠在教師的引導和幫助下完成知識的探究，享受學習的樂趣。

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作者簡介：陳功杰，男，碩士研究生學歷，義烏市第十一屆教壇新秀，義烏市第六屆信息技術學科帶頭人，首屆“卓越杯”電腦平面設計大賽一等獎獲得者，研究方向為信息技術教育。