小學(xué)音樂課程資源二度開發(fā)利用的探析與實踐

羅其功

摘 要：根據(jù)《國家“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃綱要》對基礎(chǔ)教育的要求，教師要重視人文教育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)；要充分合理地利用一切好的課程資源，不能生搬硬套，一定要根據(jù)小學(xué)音樂教育的教學(xué)實際需要進行各種相關(guān)資源的二度開發(fā)利用，做好相關(guān)的教育教學(xué)工作。在現(xiàn)行的小學(xué)音樂教學(xué)中，迫切需要研究在教學(xué)的各個方面教學(xué)資源的優(yōu)化開發(fā)利用，以改變現(xiàn)行小學(xué)音樂教學(xué)的一些不夠合理、不夠科學(xué)、不夠全面的地方。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課程資源；開發(fā)；利用

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“實施建議”板塊第四大塊內(nèi)容專門針對課程資源進行了專門的表述。其中著重闡述了課程資源的種類、靈活運用等內(nèi)容，也就是小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)重視并加強課程資源的二度開發(fā)利用。我們小學(xué)音樂教育工作者在實際的課堂教學(xué)中一定要避免過多過于艱深的專業(yè)訓(xùn)練，要有的放矢地不斷通過生動活潑的教學(xué)資源讓學(xué)生喜愛音樂、喜歡學(xué)習(xí)音樂；進而達到課程目標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格”的要求。

恰當(dāng)使用好的課程資源有利于豐富情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生對生活的積極樂觀態(tài)度。音樂學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)生的情感體驗，使其情感世界受到潛移默化的感染和熏陶，建立起對人類、對自然、對一切美好事物的關(guān)愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。

恰當(dāng)使用好的課程資源有利于培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂的基本知識和基本技能，逐步養(yǎng)成欣賞音樂的良好習(xí)慣，為終身喜愛音樂奠定基礎(chǔ)。

恰當(dāng)使用好的課程資源有利于提高音樂審美能力，陶冶高尚情操。通過訓(xùn)練學(xué)生對音樂作品情緒、格調(diào)、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，使其養(yǎng)成健康向上的審美情趣，在真善美的藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。

音樂教育工作者結(jié)合日常教學(xué)展開廣泛的、行之有效的教科研工作，不僅僅是在上音樂課的時候，用所謂課件、提要怎么去制作PPT的事，而是要在各個環(huán)節(jié)不斷進行各種資源的二度開發(fā)利用：包括教師的教和學(xué)生的學(xué)、課內(nèi)外所有音樂資源合理配置、師生課內(nèi)課外互動等方面。

在實際的小學(xué)音樂教育教學(xué)過程中，如何進行相關(guān)資源的二度開發(fā)利用呢？我們一線的教師可以根據(jù)《國家“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求 ，在反復(fù)研讀《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對小學(xué)音樂學(xué)科的指導(dǎo)精神的基礎(chǔ)上，在具體的音樂教育教學(xué)過程中進行有效、有的放矢的探析與實踐。

一、“加法運算”

我們在教育教學(xué)過程中往往在資源上是缺乏的。為什么我們國家近年來要大力增加教育資源的投入呢？其實就是強調(diào)各級各類的學(xué)校教育教學(xué)資源一定要不斷滿足學(xué)校發(fā)展、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。我到過農(nóng)村的一些小學(xué)，有的辦學(xué)條件真的不敢恭維。教師僅憑著一張嘴怎么能上好音樂課呢？僅有的一臺腳踏風(fēng)琴還是壞的，通過交談才發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校連正規(guī)音樂教師都沒有，能把語文、數(shù)學(xué)、英語教師湊齊就不錯了。所以資源的二度開發(fā)利用，有的時候就是資源數(shù)量的積累，就是我們常常說的“加法”。

我們學(xué)校的條件還算是不錯的。專職的音樂教師有五人，配有音樂教室、舞蹈室；鋼琴兩臺，電子琴二十臺；每個教室都配有網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備。但是怎么進行“加法”運算呢？我認為這里大有文章可做。比如在數(shù)量上，我們不僅要不斷維護好原有設(shè)備（如鋼琴堅持按要求調(diào)律，保證網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備較好的運行等），還要根據(jù)音樂教學(xué)需要多添置一些確實需要的音樂教育教學(xué)的相關(guān)設(shè)備。

在日常的教學(xué)過程中，我們音樂教研組應(yīng)該繼續(xù)堅持每周四開展教研活動，互相交流經(jīng)驗增加好的教學(xué)資源的儲備，不斷進行資源二度開發(fā)利用。我們教師要堅持終身學(xué)習(xí)，做好“加法”。

二、“減法運算”

小學(xué)音樂課程資源的開發(fā)利用也要做好“減法”。就像我們學(xué)校上學(xué)期就淘汰了一些班級的網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備。有的班級多媒體設(shè)備壞了，怎么進行欣賞課的教學(xué)呢？有的班級投影模模糊糊，學(xué)生看不清楚也影響音樂課的教學(xué)效果。所以，我們教師發(fā)現(xiàn)問題了就要積極向?qū)W校及時反映。

我們在教育教學(xué)過程中，更應(yīng)該做好“減法”。特別是我們那些老舊的、不科學(xué)的、不能很好適應(yīng)當(dāng)前教育形勢需要的思想、方法等一定要摒棄。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要多采用一些靈活多變的教學(xué)模式、教學(xué)方法。

小學(xué)音樂課的特殊性決定在課堂教學(xué)過程中一定要“動之以情”，一定要在愉快的氛圍中才能把學(xué)生喜愛的音樂課上好。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求我們以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，千萬不要羞辱學(xué)生，讓學(xué)生減少心理負擔(dān)、減少思想壓力，讓他們在輕松愉快的課堂氛圍中不斷進步。

三、“混合運算”

小學(xué)音樂課程資源二度開發(fā)利用要做好“加法運算”“減法運算”，更要做好“混合運算”。我們音樂教育工作者就是要動態(tài)發(fā)展，不斷進步；不能刻舟求劍、故步自封。在資源開發(fā)利用方面，往往“加減乘除”是同時進行或者是交替進行的，并不是孤立的、一成不變的。

例如，在音樂教材的把握上，我們音樂教師一定要下功夫研究，吃透教材，根據(jù)學(xué)生的實際做好“混合運算”。近年來，我主要從事小學(xué)五年級音樂教學(xué)。就五年級音樂下冊而言，內(nèi)容其實挺多的：共六個單元，要完成歌曲教學(xué)十一首，欣賞教學(xué)十五首，音樂演奏、音樂創(chuàng)編、音樂實踐、音樂活動、音樂網(wǎng)頁各一次。如果我們教師照本宣科，每周一節(jié)音樂課是上不完的。怎么辦呢？就必須按照《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求整合我們所教的內(nèi)容。

首先，我先計算出本學(xué)期能上的總課時數(shù)，然后根據(jù)教材的內(nèi)容安排好相應(yīng)的進度。比如，學(xué)過的歌曲《吹起羌笛跳鍋莊》就簡單地讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下，糾正一些唱得不夠好的地方就可以了。大家耳熟能詳?shù)母枨蹲屛覀兪幤痣p槳》，本身不是太難的歌曲《送別》也可以節(jié)省一些時間。在第一單元“北國之聲”的教學(xué)中充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生了解北方少數(shù)民族（達斡爾族等）的生活習(xí)俗，多花一些時間認識與上課內(nèi)容相關(guān)的少數(shù)民族音樂元素，這樣可以很好地完成教學(xué)任務(wù)，達到我們既定的教學(xué)目標(biāo)。

其次，歌曲教學(xué)與欣賞教學(xué)融會貫通。特別是一個單元的內(nèi)容往往都是同一個題材的。我們就要動靜結(jié)合，有機地進行教學(xué)。例如，第四單元“影視音樂”的教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在了解學(xué)習(xí)影視音樂的基礎(chǔ)上把唱歌和欣賞融合進行教學(xué)。我們可以先導(dǎo)入《映山紅》，再教學(xué)歌曲《讓我們蕩起雙槳》，接著欣賞《迎春》，然后又進行《讓我們蕩起雙槳》歌曲教學(xué)等。

總之，小學(xué)音樂教學(xué)要求我們教師善于開發(fā)和利用一切可以利用的資源。在開發(fā)和利用資源的同時要不斷進行二度開發(fā)利用，即我們常常說的不斷“取其精華，去其糟粕”，力爭做到小學(xué)音樂教育資源的精益求精。我們要與時俱進，盡可能地根據(jù)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的需求、教師音樂教學(xué)的需求、學(xué)校音樂教育的需求把好資源二度開發(fā)利用這一關(guān)。

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（作者單位：福建省永安市東門小學(xué)）