高中生趣學歷史策略探究

毛琳琳

摘 要：近年來，隨著新課程改革逐步深入，歷史學科在培養學生人文素養方面愈加顯現出其重要價值。它要求高中生增強自主學習能力，并需要教師采取相應對策，培養學生的歷史學習興趣和社會實踐能力。通過在日常教學中的探索，從四種趣學歷史的教學策略對高中歷史教學策略進行探究。

關鍵詞：歷史；興趣；策略；激趣

歷史本不是一門枯燥無味的學科，它隱含著無限的生機與活力，具有很強的趣味性、現實性和人文性。在教學中，我們要善于引導學生去體驗歷史學科的這些特點，讓學生對歷史感興趣、喜歡學習歷史。那么如何培養學生的歷史學習興趣？我在教學中進行了以下幾種策略的嘗試，效果很好。

一、情境創趣

學生通過多感官的刺激所獲得的信息量和強度，比單一地聽老師講課要強大得多。課堂上運用多媒體創設教學情境，對激發學生的歷史學習興趣十分有利。多媒體具有強大的交互式特點，能充分展示出圖文并茂、生動逼真的教學情境，便于發揮學生的主動性，優化教學。例如，在學習《偉大的歷史性轉折》時，當學習到“對外開放格局的形成”時，我設計了以下一組幻燈片：顯示中國地圖，點擊經濟特區，則深圳、珠海、汕頭、廈門燈光閃爍；然后是沿海開放城市，由北向南14個沿海開放城市依次閃爍；再擴大到沿海經濟開放區，對外開放格局即刻在學生腦海中留下深刻印象。美妙的動畫、閃爍的星光、搖曳的色彩、輕柔的音樂，讓學生的興趣立刻被調動起來，情緒高漲，氣氛活躍。實踐證明：在課堂教學中運用多媒體技術，創設賞心悅目的情境氛圍，使學生如見其人、如聞其聲，能顯著提高學生的學習興趣和教學質量。

二、活動增趣

活動課能打破原有學科教學的封閉狀態，讓學生在動態、開放的環境中學習，為學生提供多樣化獲取知識、培養能力的方式和渠道，引導學生去主動探索知識。我們可以在教學時設置幾個活動，讓學生在娛樂中學會學習，積極合作探討。例如，學習《中國近現代社會生活的變遷》這一專題時，我組織了一節活動課“對社區居民生活方式變遷的調查”。師生共同擬定調查主題，選擇以城鄉居民生活方式的某個側面作為主題來展開調查。例如，可以調查社區居民中電視機擁有量的變化、電視由黑白機到彩色機的變化、家庭電視機尺寸的變化等；或調查城鄉居民交通工具、出行方式的變化；或調查居民住房的變化、工資收入的變化等，從而了解人們生活質量的變化。然后根據小組預先擬定的調查提綱，由各小組同學分工合作，通過觀察、訪談、圖片資料搜集等形式，有針對性地開展調查活動，深刻了解人們社會生活的歷史發展變化情況，用翔實可靠的第一手資料，加深對歷史內容的理解，把歷史置于學生心中。通過活動課，學生初步掌握了一些基本的調查方法，開展了簡單的社會調查，并在活動中學習、了解了歷史，提高了關注生活、關注社會的意識和參與社會實踐的能力。

三、以疑激趣

思維過程從問題開始，問題的起點就是“疑”。歷史教學要從學生、教學內容、教師教學特點的實際出發，精心設計課堂教學，設置啟發式問題，引導學生積極有效地思考，讓教學過程成為“設疑—求疑—探疑—解疑”的過程。例如，學習秦朝郡縣制時，我結合沛縣鄉土歷史設置以下問題：①公元前221年，秦始皇統一六國后，采取何種方式加強統治？②具體內容是什么？行政區劃分為幾級？③我們的家鄉沛縣隸屬哪一級行政區劃？④劉邦曾任泗水亭亭長，泗水亭是怎么回事？泗水亭亭長相當于今天的什么官職？學生對這些問題充滿求知欲望，尤其是對中央集權制在地方政權上的開端——郡縣制充滿好奇，這些無疑激發起學生自主合作探究解疑的欲望，課堂氛圍頓時活躍起來。

四、以圖顯趣

圖示教學是把文字敘述的教材內容用簡要的符號、文字、數碼組成的圖形或圖像、地圖、表格等形式表現出來，說明知識結構，以揭示歷史發展規律的一種直觀教學方法，是變學生被動的“接受式”學習為主動的“發現式”學習，增強學生學習興趣的有效形式。例如，在學習《社會主義建設在探索中曲折發展》時，我設計了如下圖示導入新課：

看到這幅圖片，學生會立刻說出兩個字“曲折”。學生觀看這幅折線圖的同時，教師啟發學生思考：為什么1953～1957年經濟增長較快？而1958～1960年經濟反而下降？為什么1960年以后經濟再次回升，當時國家采取了哪些積極的措施？而1966～1971年經濟再次下降，又是為什么？“文革”前期經濟倒退，1973、1975年經濟卻出現好轉，原因何在？折線圖和問題引發學生思考，引導學生認識了“曲折發展”的含義，讓學生對本課內容充滿好奇，提高學習積極性。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]葉奕乾，祝蓓里.心理學[M].上海：華東師范大學出版社，2010.

（作者單位：江蘇省沛縣歌風中學）