班主任如何對后進生開展幸福觀教育

曾金清

【摘 要】轉化“后進生”工作是班主任工作的重要組成部分，也是班主任工作的難點，這就要求班主任要有正確的教育思想觀念，還要有一定的教育藝術。筆者在多年的班主任工作中，深刻體會到為后進生樹立幸福觀是轉化他們的行之有效的方法。

【關鍵詞】班主任；后進生轉化；幸福感

在素質教育的今天，我們教育工作者的目標是“為了一切學生”，“為了學生的一切”，要全面了解每一個學生，讓每一個學生都得到全面的發展。而作為一名教育工作者，常常會遇到一些后進生問題，后進生指的是在班級中經常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生，常常表現為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務。盡管后進生占學生中的極少數，但無論是為了維護教育本身或者集體利益，都要求班主任必須重視并努力解決對后進生的轉化問題。由此，要想做好后進生的轉化教育工作，我個人認為，幫助他們樹立幸福觀是班主任的第一要務。那么，后進生的幸福觀哪去了？我在多年的班主任工作中，通過觀察、詢問、調查，發現了其中的原因并找到解決這一問題的方法。

1缺失的幸福感

后進生的轉化，一直是學校教育的重點，也是班主任工作的難點，對癥下藥才能事半功倍。后進生形成的原因復雜多樣，從教育教學角度看，主要來自三方面因素：

個體：個體的智力因素暫且不論，有些后進生的基礎本來就很薄弱，但沒引起重視及時補救，時間久了就會造成知識斷層，問題積累得越來越多，學習的困難也越來越大，學生因此逐漸喪失學習信心；有些后進生過于貪玩，經常被教師批評，逐漸產生厭學情緒；還有一部分學生的學習態度沒問題，非常勤奮刻苦，但沒有掌握正確的學習方法，也沒有及時請教教師或尋求同學幫助，學習成績上不去，也會對學習喪失信心。

家庭：現代社會高速發展，在喧囂的都市里，現代文明和傳統文化產生的激烈沖突，也使中國的家庭觀念發生巨大改變，現代家庭離婚率上升等負面因素增多，也使孩子對家庭產生厭惡，甚至自暴自棄，荒廢學業，沉迷游戲。

學校：個別教師過于追求學生成績優等率，加之缺乏耐心，對后進生疏于關愛和輔導，導致他們越來越自卑和孤立。

這三種因素歸結起來，都反映出后進生心理缺失幸福感，引發他們行為上的“與眾不同”。“哀大莫過于心死”，對后進生進行內心幸福感的重構，是打開他們心鎖的一把金鑰匙。

2幸福教育顯魅力

亞里士多德認為，“幸福是終極和自足的，它是行為的目的”。從馬斯洛需求層次理論來分析，幸福屬于人類自我實現的需求，是所有人的追求。所以，從內在動力看，后進生對幸福的渴求比別人更強烈，只是因各種因素影響而被壓抑。針對后進生的轉化，筆者所在學校也將著力點放在“幸福育人，育幸福人”上，效果顯著。那么，班主任該如何釋放后進生的幸福渴望，讓他們變后進為先進？

2.1“攻心計”讓幸福傳遞

關心和愛護是轉化后進生的先決條件。宋同學是去年由外地轉到我校就讀的孩子，父母長期出差，平常靠爺爺照顧。這孩子以前在外地讀書時學習習慣就不好，遲到、曠課是常有的現象，現在來到新環境，各方面都要適應，對學習的興趣更是直線下降。為了轉變他的學習態度，我決定從關心他的日常生活入手，來提升他對班主任的信任度，從而達到教育的目的。

有一天，我在課堂上課時發現他的小臉通紅，一副無精打采的樣子，我判斷他發燒了，于是我馬上電話通知他的爺爺，并親自帶他去醫院，掛號，看醫生，拿藥，我像對待自己孩子一樣忙前忙后，一直等到他的爺爺趕到，為他辦完住院手續，我才離開。我明白，他父母不在身邊，此刻最需要的就是家人的關心，所以，那幾天我每天都要給他打電話噓寒問暖。有一次，他在電話里哽咽了。等他病愈回到學校時，他和我變得似乎很親密，教師的話他也能聽進去了。通過一段時間努力，他的學習成績從以前不及格提高到70分以上。

用愛融化他人，用心包容他人，愛使人幸福。教育的本義就是幫助人們走向幸福。愛學生的同時，也要尊重學生。捷克教育家夸美紐斯曾指出，“應該像尊重上帝一樣尊重學生”。后進生很多時候是因為得不到別人的尊重，才漸漸自暴自棄。陳同學是出了名的“搗蛋王”，剛開學的幾周內，幾乎天天都惹是生非，麻煩不斷。我同他的溝通開始也不順利，后來發現他是一個自尊心很強的孩子，就讓他多融入集體，比如叫他發作業，拿鑰匙開班門等，通過這些舉措增強他的存在感。但他還是不斷犯錯，我不著急，原則性的問題跟他好好談，小錯干脆忽略不計。一段時間后，他做事情也開始在意別人的感受，慢慢就不再搗蛋了。

2.2“閃電計”讓幸福萌生

美國心理學家威廉·詹姆斯表達過這樣的觀點，人性最深刻的原則，就是希望別人對自己加以賞識。所以我認為，善于激勵對方，善于發現后進生的閃光點，并真誠表達欣賞之意，是讓后進生萌生幸福感的重要手段之一。

成績最差的江同學向來不守紀律，惹是生非的總是他，讓所有任課的老師很頭疼，全班同學對他也很排斥，背后稱他為“落后王”。為了改變這種狀況，我曾經私下找他談過幾次話，但一直收效甚微。

秋季開學后，學校要舉辦運動會，每個班都要參加4×100米的接力賽，但我們班報名的男生只有3人。我正在想還有誰可以報名時，突然看到有一雙亮晶晶的眼睛從教室角落里向我望過來，正是江同學！我知道他想參加，又不好意思，便對全班同學說：“其實還有一個人選，老師覺得他非常合適，如果他能參賽，我們班肯定會取得好成績，我們現在請他出來好不好？”同學們順著我的視線看過去，鼓掌歡迎江同學參加比賽，江同學竟有些激動。

那次比賽，我們班取得了優異的成績。按常規，頒獎時都是班長去領，但這一次，我提議讓江同學作為代表去領獎。全校師生由衷地為他高興，紛紛給他鼓掌。

兩次鼓掌像閃電一般給了江同學很大激勵，第二天，江同學找到我，羞澀地說：“老師，下次考試，我絕不做最后一名！”從此以后，他慢慢轉變了，成績越來越好。

當幸福感在心中萌生時，“落后王”也會變成“小超人”。

2.3“合圍計”讓幸福升華

一對一對幫教后進生是點，班主任還需要以點帶面，營造整體幸福氛圍，通過幸福學校、幸福教師、幸福課堂、幸福家庭的共同作用，培養后進生獲得幸福的能力。

在平常的家教聯系中，家長會是一個有效方式，但有些后進生家長礙于子女成績差，感覺沒有面子，參加家長會的積極性都不高，所以與這些家長溝通效果并不好。如果只借助家校網這個網絡平臺，又冷冰冰的，缺乏人情味。于是，我給每個后進生制作了一張精美的家校聯系卡，詳細記錄學生一周的情況，不告狀，多講他們的點滴進步。每周五由學生帶回家，家長的反饋信息由學生下周一帶來。一個學期下來，這樣的溫暖傳遞不僅感動了家長，也感化了后進生，他們與我更加親近了。

建立“優幫差”一對一學習對子也是營造幸福氛圍的方法之一。我在班里讓品學兼優的學生與后進生結成學習對子，讓后進生感受到教師的關愛、同學的幫助。在這樣的活動中，優秀生也可提高自己的學習能力，還能增進同學之間的友誼。

3結束語

總之，后進生轉化是一個長期的過程，需要教師有極大的耐心和愛心。后進生由于個性的不同，存在的問題也不相同。因此，后進生的轉化工作沒有什么固定模式，要不斷實踐，去接近他們，發掘他們存在的問題，針對他們的特點和優缺點，以情感人，以理服人，以心育人，積極加以引導，有的放矢、深入細致的開展工作，將融融的師愛灑向他們，才能讓這些遲開的“花朵”沐浴幸福的陽光雨露，健康成長。

參考文獻：

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