計算機教育中復式分層教學法的運用

萬偉

【摘 要】社會的不斷發展，推動了教學工作的開展，相應的教學方式也發生了變化，有效的提高了教學質量。在中專教學過程中，計算機教學是整個教學工作的重要構成部分，由于教學觀念的變化，在實際的教學過程中，更加注重對學生實踐能力的培養，復式分層教學法的應用，推動了中專計算機教學工作的開展。文章主要針對中專計算機教育中復式分層教學法的運用進行研究分析，并且依據實際情況提出了一些意見，希望能夠推動計算機教學工作的開展。

【關鍵詞】復式分層教學法；計算機教學；應用分析

科技的不斷發展，使得計算機技術已經融入到人們的日常生活和工作之中，不僅為人們的生活提供了便利，而且還提高了工作效率，因此，積極學習計算機技術勢在必行。在中專計算機教學工作開展過程中，復式分層教學法的應用能夠有效的提高學生的計算機技能，還能使學生學到更多知識，推動教學工作的全面開展。

一、復式分層教學法在計算機教學應用中的意義分析

教育事業的不斷發展，復式分層教學法對于教學工作的開展具有重要意義。復式分層教學法在實際教學中的應用過程：教師依據學生的實際狀況對學生進行分組，然后依據整組的實際情況選擇合適的教學方式，使得學生在很短的時間內能夠獲取更多的知識，從而能夠促進學生的全面發展。

復式分層教學法在實際的應用過程中，突出的優點表現為：過程較為簡單，容易實施，教師主要對學生起到一個引導作用，能夠增強師生之間的溝通交流，還能構建良好的師生關系，從而有效提高中專計算機教學的質量。

二、復式分層教學法的應用分析

1.做好學習者分析工作

在實際的教學工作過程中，教師應該積極的對學生的基礎、相應的知識掌握狀況、基本技能、知識接受能力等方面進行研究分析。 同時，需要注意的是，中專教學工作中，學生的人數較少，教師的在分層過程中，應該保證其合理性，相應的層數不能過多，只有這樣才能保證相應的教學工作的順利開展。例如：教師通過對學生調查，掌握了學生的基本狀況，應該依據實際情況將學生分為ABC三個不同的層次；在A層中，教師都會選擇一些基礎較好、知識接受能力較強的學生；B層都會選擇一些學生成績較為一般，但是，學生積極性較高、上進心較強的學生；C層主要是一些學習成績較差并且各方面技能都不好的學生。對于不同層次學生，教師應該依據層次的實際狀況制定合理有效的教學方式，取長補短、相互學習、共同進步。教學過程采用分層教學的方式，主要目的是為了幫助學生消除快慢班的思想認識，調動學生的學習積極性，同時，教師還應該根據教學工作的實際狀況對教學方式進行積極合理的調整。

2.做好備課工作

在中專計算機分層教學工作中，備課工作的好壞直接關系到教學質量的高低。在實際的備課工作中，教師依據不同層次學生的實際狀況，堅持因材施教的原則，對教材進行深入研究分析，制定完整的教學步驟，保證各個層面的學生都能夠理解教學內容。例如：教師在對WORD自選圖形相關知識教學工作中，教師應該依據實際情況對不同層次的學生進行要求，對于C層的學生，應該要求其能夠掌握相應的知識，并且能夠熟練地繪畫一些簡單的圖形；對于B層的學生而言，應該要求其不僅能夠熟練地繪畫相應的圖形，還要能獨立完成圖形轉換、格式轉換、圖形組合等。所以，在備課過程中，教師應該依據學生對知識的掌握狀況明確教學的重難點，對相應的教學內容進行精細設計，從而能夠激發C層學生的學習興趣，提高教學質量。對于A、B層學生而言，教師應該設計一些有針對性的任務，幫助其對所學知識和技能進行吸收與轉化。

3.做好分層授課

在授課過程中，教師應該針對不同層次的學生采用不同的授課方式，只有這樣才能達到良好的授課效果。例如：教學過程中，教師如果對B層學生進行授課，教師可以采用“中速推進、課后輔導”。應用到實際中就是：在采用多媒體進行授課時，教師能夠采取以合為主、以分為輔的模式，對C層學生進行照顧；在上機教學中，對于A層學生來說，教師可以采用以分為主、以合為輔的模式，對A層學生進行照顧，注重培養其操作能力，并對其加強實踐與理論的指導；對于B層學生來說，教師在授課過程中，應該注重其對知識的掌握以及對其加強技能的培訓；對于C層學生來說，教師應該要突出淺講多練、查漏補缺、放低起點。在實際的中專計算機教學工作中，積極采用分層教學的方式，能夠從學生的整體出發，針對不同層面的學生制定相應的教學模式，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的質量。

三、教學過程中的要點分析

1.教師應該加強自身的專業素質

在實際教學工作中，教師自身的專業素質是相關工作開展的基礎，對于分層教學的質量具有直接影響。教師首先應該多讀書、多學習、多交流、多實踐、多反思。通過學習交流開闊視野，通過實踐與反思總結經驗，以理論指導實踐，以實踐檢驗理論，同時以新的思維方式審視自己的教學，不斷提升自身的專業素質，進而提高教育教學水平。

2.教師應該采用發展的眼光看待問題

在實際的教學工作中，教師首先應該在日常教學工作中對各個學生進行觀察，依據不同的學生狀況安排不同的教學內容以及教學方式，尊重不同的學生的個性，應該看到每個學生的潛能，揚長避短，積極幫助學生實現自身的價值，使學生增強自信心，保證學生心理的健康，使其樹立正確的價值觀念，另外，還要注重對學生綜合素質的培養，激發學生的學習興趣，積極鼓勵學生發揮主觀能動性，進而推動學生全面發展。

四、總結

綜上所述，在中專計算機教學工作開展過程中，復式分層教學法的運用能夠有效的提高教學工作的質量，加強學生對知識與技能的掌握，提高學生的創新能力。在實際的教學工作中，教師應該從學生的實際狀況出發，保證分層的合理性，才能達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] 鄭瑩.淺析高職計算機教育中復式分層教學法的運用[J].教育教學論壇，2014，（31）：88-88，89.

[2] 修亮.關于復式分層教學法在高職計算機教學中的應用探析[J].中國信息技術教育，2014，（16）：15-15.

[3] 萬芳.復式分層教學法在高職計算機教育中的應用研究[J].中國管理信息化，2015，（22）：206-206.

[4] 馬洺.分層教學法在高職計算機教育中的應用策略[J].科技展望，2014，（21）：95-95.