淺談小學班主任如何進行有效的班級管理

項玉靜

摘 要：小學是一個特殊和關(guān)鍵的時期，要想使學生在這個時期形成良好的習慣，當然離不開小學班主任的管理工作，那么作為班主任就責任重大，他們不僅是學生的促進者，同時也是學生健康成長階段的引導者。隨著教育體制的不斷改革，人們逐漸開始重視小學班主任的學生管理工作。班主任的學生管理工作對教學效果有重要的影響作用，其有效的管理能夠提高班級紀律，促進小學生學習的積極性，幫助小學生健康地成長與良好地學習。

關(guān)鍵詞：班主任 問題 有效策略 反饋機制

班主任是小學健康成長的引導者，擔負著管理班級事務和學生道德思想教育等工作，因此，小學班主任的管理工作具有極其重要的作用。小學生具有自我控制力差和約束力弱的特點，小學班主任還要結(jié)合每個學生的特點，幫助他們養(yǎng)成良好的習慣，形成正確的價值觀和人生觀，因此，面臨的管理任務是非常艱巨的，這就要求小學班主任要不斷地學習，在教育改革的大環(huán)境下，改變教育落后理念，提升班級管理水平，全面提升小學生的素養(yǎng)。

一、小學班主任在管理班級上出現(xiàn)的問題

班主任在進行管理班級的時候主要存在以下幾個方面的問題。首先，沒有打破傳統(tǒng)的班級管理理念，在管理班級的過程中一味守舊，使班級的管理進度一直停滯不前，這樣昀終會導致班級的管理效率得不到提高。其次，過于單一化的班級管理模式，在管理的時候由于班主任不能很好地安排自己的精力和時間，不能做到對班級的管理盡心盡力。昀后，沒能與學生的家長做好溝通交流工作，致使班主任不能很好地了解學生的生活和個性。

二、開展班級管理的有效策略

（一）班主任自身素質(zhì)的加強

熱愛教育事業(yè)是一個教育工作者必須具備的昀基本的觀念，用自己對事業(yè)的熱情不斷去感染學生、影響學生，作為學生的班主任，應該樹立一切為了學生、一切以學生為主的教學觀念，摒棄傳統(tǒng)的威嚴感，加強情感教育，讓學生真實地感受到班主任的關(guān)心和愛護，只有自己受到尊重、受到呵護，才會去尊重、關(guān)心別人，學會站在別人的立場考慮問題，從而促進學生間和諧地相處。另外，作為班主任，要不斷拓展和更新自己的知識，掌握科學的溝通管理方法，班主任的思維和觀念要做到與時俱進，不斷運用新思想、新方式去管理，也可以讓學生參與其中，通過師生間的合作、實踐，為建立優(yōu)質(zhì)的班級紀律打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）建立“人和”的班級環(huán)境

“人和”是成功管理的基礎(chǔ) [1]。可以說一名優(yōu)秀的班主任必定也是一名“人和”的班主任，而這樣的班主任也必定擁有很高的威信，尤其是對于小學生來說，他們更喜歡這樣的班主任，也更喜歡圍繞在他們身邊。班主任要做到時時關(guān)心、理解學生，走進學生的心靈。班主任是學生精神的關(guān)懷者，要想更好地引導和教育好學生，就必須走近學生，從學生“內(nèi)心”開始，走進學生的心靈世界。班主任只有真心去理解和關(guān)心學生，走進學生的精神世界，在心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘、流連忘返，站在學生的立場去考慮問題，設身處地地為學生著想，如此才能促使學生積極地打開心扉，與班主任說心里話，而這是學生接受班主任教育、配合班主任管理的一個重要前提。

（三）尊重學生的個性

由于先天的遺傳因素和后天生活環(huán)境等因素不同，學生在個性潛能方面存在很大差異。在班級管理中應重視學生個性的發(fā)展，為學生創(chuàng)造發(fā)展的空間，充分地解放學生，還學生以自由的空間，讓他們的心靈得以自由放飛 [2]。作為學生成長的引領(lǐng)人，班主任必須摒棄師道尊嚴的陳舊觀念，要在平時的學習和生活中多留心觀察和了解每個學生的個性特點和興趣特長，針對學生的個性特征，為學生創(chuàng)造民主、寬松、和諧的教育環(huán)境，用賞識的眼光去看待每一個學生，用科學的方法激勵和鼓勵學生潛能的發(fā)揮，促使學生積極表現(xiàn)自我，讓學生的個性得以充分發(fā)展。

（四）對學生進行綜合評價

在班級管理中，評價是制約和引導小學生行為走向的一個重要因素。每一個學生都是獨特的個體，身上都蘊藏著多方面的發(fā)展?jié)撃埽瑢W生之間存在的差異性告訴我們不能用統(tǒng)一標準去衡量所有的學生 [3]。班主任要尊重學生的個性，多于學生交流，關(guān)注學生身上的“閃光點”，要多用幾把評價的尺子，從不同的側(cè)面去看待學生，給學生發(fā)揮特長的機會，讓其獲得成功的體驗，讓學生的潛能得以充分發(fā)揮。通過評價讓更多的學生受到表揚和鼓勵，激起他們的進取心，堅定信心。

（五）發(fā)揮學生干部的作用

在小學日常班級管理中，不難發(fā)現(xiàn)不少班主任越俎代庖，以“保姆式”的班級管理模式為主，做了很多班干部做的事，班干部形同虛設，往往只是某種程度上的“附屬品”，學生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮，直接導致班級工作進展緩慢，收效甚微。學生干部是班集體的重要領(lǐng)導力量，是聯(lián)系學生和教師之間的橋梁和紐帶，對提高班級管理效率有著重要的意義。因此，班主任不僅要重視對學生干部的選擇和培養(yǎng)，還要放手讓學生干部大膽地工作，發(fā)揮出班干部的作用。

（六）與家長建立反饋機制

家長是孩子的第一任老師，孩子會受到家長舉止、言談、思想的直接影響，所以家長對孩子的情感教育是非常重要的，班主任應積極地與家長進行有效的溝通，為家長詳細地講解教育的方式、內(nèi)容和方向，并結(jié)合孩子在學校的表現(xiàn)做出合理詳細的調(diào)整，充分調(diào)動起家長對情感教育的積極性，例如：可以通過經(jīng)常召開家長會讓學生通過表演、演講等方式展現(xiàn)自己的進步，讓家長有專屬的時間詳細地了解自己的孩子，也可設置家長與孩子的對話環(huán)節(jié)，讓學生把平時在家里沒說過、不敢說的話或是自己的想法通過這一方式傳達給家長，既有利于學生心理健康的發(fā)展，也有利于拉近家長與孩子心靈上的距離。

三、結(jié)語

小學時期正是學生成長的關(guān)鍵時期，班主任要在這個時期抓住學生的心理特點，在不斷提升自我素養(yǎng)和適應新課改要求的同時，構(gòu)建出一個積極、民主、平等、活力的班級，是需要不斷努力和創(chuàng)新的，因此要做好與家長的溝通工作，時刻以學生為中心，用科學的管理方法，全面促進小學生良好習慣的養(yǎng)成和良好道德的培養(yǎng)，促進學生健康、快樂地成長，為未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]周世杰.班主任與班級管理[D].上海師范大學，2011.

[2]王婷.小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐研究[J]. 吉林教育，2015，07：63.

[3]楊維靖.以人為本理念下小學班主任管理策略研究[J].中國校外教育，2014，20：22.