基于小學(xué)英語課堂教學(xué)體態(tài)語言的運(yùn)用

江燕華

體態(tài)語言，也就是動作語言或者身體言語表現(xiàn)，是指人在交際過程中，用來傳情達(dá)意、傳遞信息的非語言的身體姿勢。教師的體態(tài)語言，有的是積極有效的，有的是消極無效的，有的是沒有意義的。我們這里講的是積極有效的體態(tài)語言。

在課堂教學(xué)中，教師積極的體態(tài)可以增進(jìn)師生感情的交流、知識的傳授和信息的反饋，它貫穿于教學(xué)的整個過程，具有重要的作用，是教學(xué)過程中語言的有效輔助。事實上，在日常的課堂教學(xué)中，師生中、同學(xué)間常常運(yùn)用體態(tài)語言（如面部表情、人體距離、手勢、眼神等）傳遞著大量的信息，并發(fā)展著雙方交流的能力。

基礎(chǔ)教育英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成有效的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，同時為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)生天性活潑可愛，喜歡觀察和模仿教師的一舉一動，容易受教師影響。教師良好、得體的體態(tài)語言，在教學(xué)過程中有著不可低估的作用。在小學(xué)外語課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)很大程度上需要教師情感的激發(fā)。

一、教師的表情具有神奇的魔力

教師的表情向?qū)W生傳達(dá)著教師的思想感情，對學(xué)生形成良好的心理產(chǎn)生著重大的影響。表情，主要指面部表情。面部表情是人類社會的一種“世界通用語言”，一個人的喜、憂、怒、哀、樂全都可從面部表情上反映出來。著名作家羅曼.羅蘭曾說過：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語言。”所以，教師在課堂上正確地運(yùn)用好面部表情語言，就起到了調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

二、教師適當(dāng)?shù)氖謩菡Z言會事半功倍

手勢語言是體態(tài)語言中非常重要的一種，它有時是單獨(dú)使用，有時是配合著語言一起出現(xiàn)，是對語言表達(dá)的重要補(bǔ)充和輔助說明，能更好地引起學(xué)生注意，幫助學(xué)生理解教師要傳遞的信息和要表達(dá)的情感，提高課堂教學(xué)效果。

在小學(xué)英語教學(xué)中，手勢語是順利完成教學(xué)任務(wù)的一記重拳。如在組織教學(xué)的過程中，教師一邊和學(xué)生進(jìn)行free talk，一邊和學(xué)生握握手、拍拍學(xué)生的肩，學(xué)生就能夠感受到教師的關(guān)愛和親和力，也就能夠更輕松地學(xué)習(xí)英語。再如在教學(xué)單詞的發(fā)音過程中，通過適當(dāng)?shù)氖謩菡Z言幫助學(xué)生正確發(fā)音，就會達(dá)到事半功倍的效果。總之，手勢語只要簡單明了，動作得當(dāng)，適合小學(xué)的年齡特點，就能很好地服務(wù)于課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

三、教師的目光語言給學(xué)生無窮的力量

在英語課堂上，教師的眼神不僅向?qū)W生傳達(dá)著教學(xué)內(nèi)容中的情感，同時也在跟學(xué)生進(jìn)行情感交流。眼睛是心靈的窗戶，從一個人的眼神中，可以看出他內(nèi)心的疑問、好惡及態(tài)度的贊成與否。因此，目光語言是昀富于表現(xiàn)力的一種體態(tài)語言。教師的眼神給學(xué)生傳遞著無聲的信號，溝通師生雙方的心靈，一個鼓勵的眼神給學(xué)生自信和勇氣。這時，目光語言就起到了重要作用。因此，在課堂上，教師要學(xué)會用多樣化的眼神感染學(xué)生，增進(jìn)情感的交流。教師一個不經(jīng)意的眼神就能影響學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，甚至影響學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語的熱情。教師要給每個學(xué)生以熱情認(rèn)可的目光，給學(xué)生無窮的力量。

四、教師的服飾點綴著課堂教學(xué)

服飾是指課堂教學(xué)時教師的衣著穿戴。教師的穿著應(yīng)當(dāng)整潔大方、端莊得體，具有親和力。另外，教師可以針對課堂上新授的知識點來穿著衣服。如：教學(xué) shirt，coat，skirt，trousers，shorts等衣物類單詞時，可以穿上相應(yīng)的衣服帽子來輔助課堂教學(xué)。教學(xué)顏色時，也可以穿著相應(yīng)顏色的衣服，輔助課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解，使課堂活潑生動起來。

五、巧用身體距離，調(diào)整學(xué)生情緒

人與人之間的距離也傳遞著信息，也是一種無聲的體態(tài)語言。課堂教學(xué)中，教師在課堂上所處的位置不同，與學(xué)生距離的遠(yuǎn)近不一，也會給學(xué)生不同的心理感覺。有研究表明，當(dāng)教師站在距學(xué)生 2～3.5米范圍之內(nèi)時，就會產(chǎn)生一種控制效應(yīng)。當(dāng)學(xué)生在課堂上講話或者做小動作時，教師走近學(xué)生，學(xué)生就會立刻提高警覺，把注意力集中到課堂上來。教師領(lǐng)讀時，走下講臺，進(jìn)入學(xué)生的“空間領(lǐng)域”，可以控制課堂，適時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的語音、語調(diào)，使課堂變得有生氣。如有學(xué)生在跟讀時開小差，當(dāng)老師走近他的時候，他會自覺地跟上來。做聽寫練習(xí)時，教師一邊念一邊適當(dāng)?shù)刈邉樱梢砸饘W(xué)生的注意，調(diào)動他們的積極情緒。而當(dāng)教師和學(xué)生的距離在 4米甚至更遠(yuǎn)時，調(diào)控的效果就會失色很多。可見，要想在課堂教學(xué)中取得良好的效果，就要講究課堂上教師與學(xué)生的距離。另外，教師還可以用身體距離的意義教相應(yīng)的單詞，如：this，that等。

六、綜合運(yùn)用體態(tài)語言

在實際的課堂教學(xué)中，語言、目光語言、空間語言和手勢語言等相輔相成，也只有這幾種語言有機(jī)綜合地運(yùn)用，才能在課堂教學(xué)中達(dá)到良好的效果。在課堂中教師就像導(dǎo)演一樣，極盡全力地讓學(xué)生淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

要想在課堂教學(xué)中達(dá)到良好的課堂效果，教師不僅要運(yùn)用好教學(xué)語言，還要適當(dāng)?shù)鼐C合運(yùn)用自己的體態(tài)語言。俗話說得好，昀好的果子也不能多吃。體態(tài)語言亦是如此，體態(tài)語言的運(yùn)用要適時得體，切忌多、濫、繁，要能起到畫龍點睛的作用，要為成功地管理課堂、提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)而不能本末倒置，忘記了課堂教學(xué)的根本。以上只是我對小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)語言的一點淺顯的小結(jié)，希望能起到拋磚引玉的作用。