給歷史學困生愛的溫暖

徐芳英

摘 要：任何學科都有學困生的存在，我們歷史學科也不例外，但歷史學困生除了和其他學科學困生具有共同之處外，還有其他學科所沒有的。那就是對學生進行德育教育，這是重中之重，可對于學困生，要想讓他們重視德育，就必須讓他們重視歷史這門學科，本文就從這一點進行略談。

關(guān)鍵詞：歷史 學困生 轉(zhuǎn)化

常聽到這么一句：“金無足赤，人無完人”。什么是學困生？學困生就是班級落伍者，他們對歷史興趣不大，在學習上沒有形成良好的習慣，投入時間太少，有的平時只靠死記硬背，久而久之發(fā)現(xiàn)不了歷史學科的興趣所在，慢慢變得厭惡這門學科。如何解決貧困生轉(zhuǎn)化問題？學困生的轉(zhuǎn)化工作，決定了素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化之一就是面向全體學生，只有全體學生得到全面發(fā)展，才能使得全民素質(zhì)得以提高。只有從實際上消除大量學困生存在的事實，才談得上面向全體學生，本文我想就我們教育學工作，談談如何給歷史學困生愛的溫暖，轉(zhuǎn)化學困生。

首先，強調(diào)歷史學科的重要性，這門學科在教育中占有重要的地位，是根據(jù)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的新一代的重要途經(jīng)之一，對提高青少年的道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，增強民族自信心和自豪感有著不可替代的作用。但于歷史學科跨度大，內(nèi)容龐雜，又被學生定性為死記硬背的學科，使學困生對歷史產(chǎn)生厭學情緒，學生不愿意，老師平時又不嚴加管理督促，忽略那些學困生，給成績帶來相當大的影響。

其次如何加強歷史學困生的轉(zhuǎn)化工作，我想這是很重要的問題，下面我就談談自己的粗略想法。

一、提高學困生的歷史興趣

俗話說：“興趣是昀好的老師”。沒提高他們學歷史的興趣，其他無需強調(diào)，經(jīng)常會聽一些學生說不喜歡上歷史課，覺得枯燥乏味，學了也沒有什么用……誠然，課本上的歷史乏味，有些老師又用傳統(tǒng)的教學方式：“一支粉筆，一本教科書”，只是簡章地照本宣課，空洞或單純畫幾條杠杠，久而久之學生會感到乏味，產(chǎn)生厭學情緒，加之部分老師又會針對學困生，講課時總喜歡站在講臺或站在優(yōu)等生旁邊，昀后使學困生感覺老師對他們有意見，拋棄了他們，結(jié)果就更不愿意學下去，甚至有些老師說那些學困生睡覺、開小差，放任不管，這樣說來一些學生不喜歡學歷史，很大一部分原因是老師造成的。我覺得作為歷史老師想要做好歷史學困生的轉(zhuǎn)化工作，在教學上必須下狠工夫，鞏固基礎(chǔ)知識，努力改善教學方式，改變死氣沉沉的課堂氣氛，增強歷史學科的趣味性，提高學困生的學習興趣。

二、在教學中運用多媒體方式提高學生感性認識

在教學中運用電視、電影錄像等多媒體手段，給學生生動形象的感性認識，使學生有身臨其境的感覺，這可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能更好地學習歷史知識，歷史老師在講課時還可以穿插歷史小故事，比如圍魏救趙、辛亥革命真實素材、大躍進、人民公社化運動時的有趣故事，老師用通俗的語言，把歷史事件、歷史人物，以講故事的形式展現(xiàn)出來，這樣能調(diào)節(jié)學生的情緒，活躍課堂氣氛，學生樂于接受，才能提高他們的興趣。

三、減少學困生的心理壓力

上課時可以微笑著對待學生困，提問練習可以多請他們上來，如果答錯了，善語善鼓勵，告誡他們不灰心、不氣餒，不歧視他們，課后多交流，多找他們談心，每次考試后，幫助他們進行成績分析，找到出錯的原因和解決問題，歷史教師還可以教些輕松有效的記憶竅門，比如諧音法，在教“秦統(tǒng)一六國過程”知識點時，可以交給學生六國滅亡的順序，“喊趙微去演戲”（韓趙魏楚齊）。還有現(xiàn)代中國簽訂的不平等的契約多，學困生記憶每一個條約的名字都難，更別說每一個條約的內(nèi)容了，那么有些可以用諧音記，比如《南京條約》中開放的五處通商口岸，可以記憶成“尚（上）寧有福下（廈）廣州”這樣輕松有趣地記住知識要點，既減輕了學生學習的負擔，又增強了學習興趣。

四、通過提高學生對歷史的理解來加強學科知識

我們歷史老師要時刻提醒學生學習歷史重在理解，只有真正理解了歷史才能說學會了歷史，因為光靠死記硬背是學不好歷史的，只有理解的知識才會融會貫通，才能轉(zhuǎn)化為自己的能力。對歷史現(xiàn)象的理解，實際要求是明確史實的基本概念。還有在平時的學習中要學會從多方面去分析歷史現(xiàn)象，比如從多元史觀角度看待英國工業(yè)革命的影響，在講解的過程中引導學生正確理解：（1）從生態(tài)史觀的角度看，工業(yè)革命造成自然環(huán)境的惡化和資源的過度消耗，影響了人類的可持續(xù)發(fā)展；（2）從社會史觀的角度看，工業(yè)革命帶來了嚴重的社會問題：無產(chǎn)階級相對貧困化的問題（包括童工問題）；城市化問題（如倫敦人口劇增）；嚴重的集群性的社會問題；特殊人群（失業(yè)者、退休者、殘疾人等）的生活保障、醫(yī)療健康、教育、住房、社會服務等。

昀后，對于學困生的轉(zhuǎn)化，我們歷史教師不僅要從自我找原因，還要在教學上下工夫，要讓學生因教師的學識淵博得到成長。教學生動形象，由被動學習歷史變?yōu)橹鲃訉W習歷史，比如講述辛亥革命的不徹底時可以聯(lián)系魯迅《藥》的內(nèi)容，通過形象的故事分析這一抽象內(nèi)容，這樣學生們一下子就記住了，現(xiàn)學現(xiàn)用，從而激發(fā)了學困生的興趣，而且對于學困生要耐心，他們可能有一部分怕回答問題，有一部分上課完全不聽，甚至上課時課本都不拿出來，有時還會與你對著干，這時歷史教師要從感情上入手，幫助他們樹立學習信心，只有我們付出博大的愛心和耐心，做出長期的改變工作，相信一定能增強他們學習歷史的信心，使成績步步提高。只要讓他們沐浴在愛的陽光下，相信學困生的轉(zhuǎn)化不是問題。