由2016年普通高考英語（四川卷）淺談英語學科的教學啟示

鄭逸梅

摘 要：四川將在2017年使用普通高考全國卷，為了與2017年使用全國卷接軌，做好過渡，2016年全國普通高考英語（四川卷）與之前10年里四川自主命題題型有所不同，題型設置與全國卷一樣，與之前自主命題相比，做了相應的增減。本文將由此變化探討其對于今后英語學科教學的啟示。

關鍵詞：高考英語；四川卷；教學啟示

引言

2016年全國普通高考英語（四川卷）作為與2017年使用全國卷的“過渡卷”，本身就已具有鮮明的特點，題型設置與過去10年自主命題有明顯變化，試題結構方面有增有減，增加了低難度的聽力測試、低難度的語法填空與較高難度的閱讀七選五，減少了低難度的單項填空、高難度的閱讀表達、低難度的補全對話、中高難度的閱讀理解1篇、降低作文分值10分。整體來講，體現了規范、全面、清新與靈活的特點。“過渡卷”已經平穩度過，面對即將到來的全國卷，作為英語教師應該如何應對這種變化，在英語學科教學上又應當做出哪些相應的策略應對……本文將從試卷題型入手，結合相應的教學經驗，探討其對英語學科教學的啟示，并提出建議。

一、聽力

聽力總體來說難度較低。聽力理解材料的主題有如下兩個特點：涉及范圍廣、內容真實貼近生活。從考點來看，本套試卷的聽力理解考查的主要有以下幾個方面：（1）選項考查話語轉述較多，譬如第1、2小題，需要考生站在聽話者與說話者的角度來思考同一句話語對兩者的不同作用效果；（2）多注重對語境的考查，英語的本質是一門語言，語言需要在不同的場合使用，在不同的情景使用不同的話語，本套試卷的情景設置就十分貼近生活實際以及考生可能即將面對的場景；（3）需要進行細節、推斷判斷，問題選項設置干擾項設置很巧妙，多為用同在材料中出現的內容為干擾，需要考生集中注意。

總體來說，本套試卷的聽力還是以顯性信息為主，輔以細節判斷。作為今年新增的聽力部分，或多或少還是讓考生不太適應，尤其是農村地區的高中生，聽力具有技能性特征，亟需英語教師在今后的教學中加強對學生聽力的訓練，可以選擇在固定的時間段，分年級輪流訓練聽力。在聽力材料的選擇上，要多選擇地道的英語材料，主要是為了訓練學生對于地道英語重音、語調的辨別，而且材料內容要多樣。

二、閱讀理解

2.1閱讀

今年四川卷的閱讀理解較去年難度下降，閱讀一共為ABCD四篇，A篇為應用文、B為議論文、C為說明文、D為科技說明文。因此閱讀體裁多樣，選材廣泛，而且內容豐富，涉及從業、修身、人生價值等。縱觀問題設置，涵蓋了大意理解、細節理解、簡單推斷、推測詞義和篇章結構五個方面。

在有針對性的提高學生的閱讀水平時，要特別注意以下幾個方面：（1）閱讀需要傳達的是新信息，而不是舊的。因此在進行閱讀訓練時，要注意提供比較新的閱讀材料。今年的四川卷在閱讀上就體現出了“新”的特點，由此全國卷更加概莫能外。（2）不同體裁的閱讀，其內容與主題肯定也是不一樣的。很多學生在做閱讀題時，喜歡按題找答案，甚至很多英語教師平時也是這樣在教學生的，但是這種方法只對實用類型的文章適用，如科普、人文、文學類就不太適合，而且這種方法缺乏整體性，對閱讀能力的培養不利，因此在教學中得到應當重視。

2.2七選五

七選五是今年為與全國卷接軌而新增的題型，難度較低。七選五考查的主要是學生的邏輯思維能力以及對文章結構整體的把控。因此教師可在平時的訓練里多注意對學生邏輯思維能力的培養。

三、英語知識運用

3.1完形填空

完形填空重點考察了學生對于詞匯的掌握力，其次為語篇綜合能力。因此教師需要在平時的訓練中要求學生加強對單詞的記憶。

3.2語法填空

語法填空主要考察的是基礎知識，并且是以實詞為主，虛詞為輔。因此在平時的教學中，教師要多注意學生基礎語言知識的掌握，如時態、語態、主謂一致、單復數變化等。而語法填空需要學生將單詞書寫在試卷上，因此特別要注意區分大小寫以及不能出現拼寫錯誤。

四、寫作

4.1短文改錯

短文改錯這個題型一直以來就存在較大爭議，認為它與語法填空很多考點重復，且長期訓練短文改錯反而讓學生過多的接觸到了錯誤的語言。教師在平時的短文改錯訓練時，除了要注意與語法填空題一樣的事項之外，還要提醒學生短文改錯的格式，很多學生就因為對格式不熟悉，造成會做題卻仍然失分，實在令人惋惜。

4.2書面表達

今年四川卷的書面表達與以往相比削減了10分，且由以往的5個要點減為3個，難度也相應降低了很多，這也是秉承新課改的理念，不過分注重語言的形式，而是更加注重內容。考查的內容更為熟悉且提示全面，這樣水平高的水平的學生可以充分發揮，水平低的學生也有話可寫。因此教師在平時書面表達的訓練中，要多注意引導學生使用考綱范圍內的單詞，用流暢、準確、得體、地道的方式將句子表達出來。很多教師喜歡讓學生背模板套用，認為這樣就可以多拿點分，這樣其實適得其反，模板并不是萬能的，反而顯得生搬硬套，自然地銜接過渡在高考作文閱卷中更受歡迎。

結語

綜上，英語的實質是語言，語言的運用能力與語言情境的使用一直是考查的目標，作為英語教師，在教學活動中對學生加強全面訓練，培養學生的英語思維習慣才能提升學生英語學習效果的總體水平。

[參考文獻]

[1] 李筱菊.語言測試科學與藝術[M ].湖南教育出版社，1997.

[2] 劉潤清，韓寶成.語言測試和它的方法（修訂版）[M ].外語教學與研究出版社， 2004.

（作者單位：西華師范大學 外國語學院，四川 南充 637501）