淺析《李將軍列傳》語句的潛臺詞和豐富意蘊

張桂霞 陳紅霞

摘 要：司馬遷的《史記·李將軍列傳》為我們塑造了一位有著智勇神射、奇特帶兵的優點同時又兼有恃才而驕、鋌而走險的缺點的這樣一個有血有肉的的守邊將領。可是在教學中我們對這一形象的認識更多的是先入為主，贊揚多，批評少，灌輸多，分析少。針對這樣的現象，筆者將以《李將軍列傳》為例，選取文中幾處地方，在體會文中豐富的潛臺詞和豐富的意蘊同時，進一步認識李將軍的人物形象。

關鍵詞：李將軍列傳；話里有話；含蓄蘊藉

一、看似多余，實則話里有話

毫無疑問，在講授蘇教版《李將軍列傳》時講到節選第二節“上郡之戰”時，很多教者會從多個角度分析進而高度贊揚李廣將軍的臨危應變能力、高超的射箭技術。我想作者司馬遷不惜花費600字來寫此戰肯定飽含贊揚之意。可本節末“平旦，李廣乃歸其大軍。大軍不知廣所之，故弗從。”讓我疑惑不解。如果只講這句話是對上郡事件結果的交代，那就未免過于草率了。

仔細分析，我們恰恰體會到這句話背后的潛臺詞。如果說“平旦，李廣乃歸其大軍。”是對前句話“夜半，胡皆引兵而去。”的照應，也是對事件結果的說明，那么結尾的“大軍不知廣所之，故弗從。”不就多余了呢？粗略一看，很多人可能都會認為司馬遷不寫這句話完全可以，事件的起因、經過、結果已經寫得清清楚楚，這句話一寫反而讓人有點摸不著頭腦。可是仔細思量下，這句話的潛臺詞也就出來了：大軍為什么不知道李廣將軍去哪，說明李廣的此次軍事行動沒有得到大軍的一致同意，言外之意這就是一次私自外出行動，正因如此才沒有大軍的接應。而我又查找了在現代漢語詞典中“接應”的一種解釋為“配合自己一方的人戰斗。”例如：戰前分配任務，一排沖上去；二排接應。指的是事先已經做好了安排。而文中一個“不”、一個“弗”，二個不同的否定詞充分說明大軍對李廣的這次軍事行動一無所知，因而無法做到“從”即“接應”。如果沒有這句哈，我們看到的就是作者在充分肯定李廣將軍這種臨危不亂，鎮定指揮的軍事本領，但正因為有了這句話，我們就看到了作者司馬遷在用盡600字的著重突出李廣將軍的從容鎮定的大將風采之時，也看到了在司馬遷平靜敘述下包含對李將軍的否定，否定的是作為將領的冒險和沖動。因為作者深知作為軍人，尤其將領擅自行動是軍中大忌。小則危及個人生命，大則影響整個戰略部署。試想，如果對方將領窺探出李將軍的虛實，不是“引兵而去”而是果斷下令包抄圍攻，縱使李廣將軍有通天的本領也難帶領士兵全身而退。所以，司馬遷的這種平靜敘述不僅讓我們看到了李廣將軍身上的不足，更讓我們看到司馬遷身上的的“不虛美，不隱惡”的精神？

二、虛詞不虛，實則含蓄蘊藉

節選課文中作者較為詳細的寫了決定李廣將軍生死和能否封侯的“漠北之戰”。從此段節選文字中我們可以看到作者對李廣將軍的同情與對武帝和衛青等人的不滿。而李廣將軍的生死也就寄在下列句子中的4個“乃”字上。

后二歲，大將軍、驃騎將軍大出擊匈奴。廣數自請行，天子以為老，弗許；良久，乃許之，以為前將軍。

廣既從大將軍青擊匈奴，既出塞，青捕虜知單于所居，乃自以精兵走之，而令廣并于右將軍軍，出東道。東道少回遠，而大軍行，水草少，其勢不屯行。

廣自請曰：“臣部為前將軍，今大將軍乃徙令臣出東道，且臣結發而與匈奴戰，今乃一得當單于，臣愿居前，先死單于。”

我們先來分析第一處的“乃”。一個曾經奮戰在匈奴第一線，有著40多年豐富邊疆斗爭經驗的老臣國家危險之際挺身而出時得到的不是君王的一口應允，而是“以為老，弗許”，進而“良久，乃許之。”“乃”字什么意思“才”，也就是說武帝在遍尋朝中之人才之后迫不得已而為之。這句話背后的我們可以看出君恩的涼薄，什么大將，什么忠臣，對國家有用才有你的立足之地。“乃”字背后的應該是漢武帝對李廣將軍的冷落和壓制，也飽含作者對李廣將軍的同情與贊揚。同情他一顆為國之心不為君主賞識，贊揚他不以自己的利益為先，敢為國分憂的忠心。

我們再看第三處的，這里的“乃”字解釋為“卻”。一個前將軍卻偏偏要從路遠的東道出，違背軍職的背后是什么呢？武帝的叮囑“以為李廣老，數奇，毋令當單于，恐不得所欲”；大將軍的私心“而是時公孫敖新失侯，為中將軍從大將軍，大將軍亦欲使敖與俱當單于，故徙前將軍廣”，可憐一心耿直為國的“飛將軍”？

“且臣結發而與匈奴戰，今乃一得當單于，臣愿居前，先死單于。”這里的“乃”解釋為“才”，也就是說我好不容易才得這樣一個機會，并且不惜犧牲自己的生命，你們卻還要剝奪我的一生中的最后一次機會。一個“乃”寫盡李廣將軍與敵人正面作戰的殷切渴望，卻在另一個“乃徙令臣出東道中”破滅了。其中包含的李廣對安排的不滿也就顯露無遺了。歷史就是這樣的作弄人，李廣為自己爭取了出征的機會，可真正較量的時候他又被調離了。

不妨再看第二處的“乃”字：“既出塞，青捕虜知單于所居，乃自以精兵走之，而令廣并于右將軍軍。”“乃”什么意思？“于是，就”順承連詞。“而”解釋為轉折連詞“卻”，換言之也就是衛青知道匈奴老巢之后，明知功勛就在眼前，可這時候他卻把前將軍李廣給調離了前將軍的職守。所以這里的“乃”和“而”寫盡了衛青對李廣的排擠和自私（他把這個功勞給了曾經救過他而今失去侯位的公孫敖）。這也就難怪李廣死后，他的兒子李敢在被封為關內侯（侯爵的第二等）后，怨恨大將軍衛青，打傷大將軍衛青，衛青隱忍沒有張揚了。

在《項羽本紀》司馬遷在贊詞中的結尾這樣寫道“乃引‘天亡我，非用兵之罪也，豈不謬哉！”，這里一個虛詞“乃”字既寫出了項羽至死不承認失敗的頑固，也隱含作者對項羽的惋惜和批評。如果沒有這個“乃”字，作者的態度和項羽的態度都不會如此鮮明和強烈。

李廣死了，和匈奴打了40多年仗的李廣死了，死在了武帝的“數奇”上，死在了同僚的排擠下，死在了不肯受辱的自己的刀下。生不逢時的李廣將軍遭遇了生逢其時的衛青大將軍，我們也許除了慨嘆也就只有和作者司馬遷一樣的同情了。

授課時如果我們能結合文本中易被忽略而有價值的語句仔細推敲，那么，師生對文言知識的把握和對人物的理解都會有很大的幫助，也能更好的把文言文教學中的既重“文言”又重“文學”的要求進一步落實，可謂是一舉二得。

（作者單位：江陰市成化高中，江蘇 江陰214423）