“大眾創業、萬眾創新”背景下大學生領導能力素質培養研究

張璋

摘 要：自從“大眾創業、萬眾創新”口號提出后，國內掀起了大學生創業高潮。但必須清醒地認識到，我國高校畢業生創業成功的幾率非常低，還不到10%。即使政府部門大力扶持，大學生創業者們仍前仆后繼的倒下。除了缺乏創新意識外，大學生自身領導能力和素質的缺失是創業失敗非常關鍵的根源。有鑒于此，如何行之有效地培養和提高大學生領導能力和素質，已成為“大眾創業、萬眾創新”時代的重要課題。

關鍵詞：“大眾創業、萬眾創新”；大學生；領導能力

1 前言

當前，我國經濟“三期疊加”效應影響明顯，經濟下行壓力依然較大，多重困難和挑戰相互交織。因此，李克強總理在第十二屆全國人大三次會議政府工作報告中明確提出“大眾創業、萬眾創新”，希望借此激發民族創業精神和創新基因，在960萬平方公里土地上掀起“大眾創業”、“草根創業”的新浪潮，打造推動我國經濟成長的新動力。在此背景下，畢業后選擇創業的大學生越來越多。據《2015年中國大學生就業報告》（就業藍皮書）數據，2012屆大學畢業生創業比例為2.0%，2013屆為2.3%，2014屆則達到了2.9%。從近幾屆的發展趨勢可知，2015屆仍會有較大增長空間。在“大眾創業、萬眾創新”時代，不可否認大學畢業生創業比率正呈現持續上升趨勢，大學生創業高潮正撲面而來。大學生在響應國家號召的同時，也能實現自我的社會價值。但遺憾的是，近年來我國高校畢業生創業成功的幾率僅約10%，即使政府部門大力扶持，青年創業者仍大批前仆后繼的倒下。究其根源，除了缺乏創新意識外，大學生領導能力和素質的缺乏是造成創業失敗的關鍵根源。因此，如何有效培養和提高大學生領導能力和素質，已是“大眾創業、萬眾創新”時代的重要課題。

2“大眾創業、萬眾創新”時代大學生領導能力的構成要素

創業成功除了取決于項目選擇是否合適之外，很大程度上歸結于創業者的能力素質。因此，“大眾創業、萬眾創新”時代，大學生在響應號召，追求自身價值實現的同時，必須考慮是否具備創業者所需的基本領導素質，是否能指明方向，帶領團隊朝向正確目標發展，是否能激勵協調成員的行為形成協同力。究竟哪些領導能力和素質是創業者所必需的呢？斯托格第認為包括五種身體特征（如外貌、身高、精力等），四種智能特征，十六種個性特征（如決斷力、適應性等），六種與工作有關的特征（如創造性等），九種社會特征（如人際關系等）。吉沙利也提出了自己的品質理論，并就每個品質測算出了相對重要性。[1]但就大學生創業者而言，筆者根據自身的研究，查閱的文獻，以及對大學生創業者的訪談，結合大學生自身特點，認為至少需要具備“三項素質，五種能力”。

2.1 三項素質

2.1.1思想素質

懷揣“創業中國夢”的大學生必須具備強烈的社會責任感，富有創業精神和事業心。一是有正確的人生觀、價值觀，有責任意識，品行端正，能為未來的創業團隊立身為范；二是胸懷廣闊，謙虛謹慎，不驕不躁，坦然面對不同的聲音和觀點；三是具有良好的誠信品質，踏實誠懇做事，講道德講信譽，注重社會奉獻；四是和藹可親，不計較個人恩怨，平等待人，具有影響他人的魅力。五是堅韌的毅力和意志力，創業多風險，必須以堅忍不拔的精神去對待和解決問題。

2.1.2 業務素質

作為創業者，不論大學學習何種專業，都應掌握一定的現代企業管理的知識與技能。一是了解掌握市場經濟的基本知識和原理；二是掌握管理的基本理論、管理職能、管理方法和技巧方面的知識；三是涉獵經濟學、社會學、心理學、哲學及行為學等方面基本知識，為管理協調以及激勵動員工作奠定基礎。

2.1.3身體素質

俗話說“身體是革命的本錢”，世界上最艱難和痛苦的“工作”莫過于創業，大學生創業者每天都要在高壓下帶領團隊“摸黑前行”，工作時間長，工作強度大，休息時間少，精神壓力大。不僅需要足夠的心智技能，更要消耗大量體力精力，沒有健康的體魄難以保證事業的成功。

2.2五種能力

2.2.1概括判斷能力

創業者應具有較強的邏輯思維和概括判斷能力。能高瞻遠矚，透過紛繁復雜的環境表象，看清問題本質，抓住事物的主要矛盾，對存在問題進行歸納、分析、總結、概括和判斷，最終尋找到解決問題的辦法的能力。

2.2.2溝通交往能力

通用電氣公司前總裁，杰出領導者杰克·韋爾奇強調過：“管理就是溝通、溝通、再溝通。”杜邦公司前執行總裁夏皮羅也認為企業最高主管的首要責任就是溝通。因此，重視人脈的建立，學會傾聽，善于表達，恰當反饋，增進與團隊成員以及合作者的理解與互信，是大學生創業者必備的關鍵能力。

2.2.3組織協調能力

創業者需掌握構建組織的能力，如管理幅度、管理層次、權責利對等、因事設職，統一領導等。并善于運用組織的力量，整合人力、物力及財力資源，協調團隊成員活動，引領其朝向創業的共同目標，并能在目標實現過程中發現問題，及時克服。

2.2.4決策制定能力

創業活動實質上就是在做各種各樣不同的決策，決策的質量好壞決定了創業目標能否實現。因此大學生創業者尚需具備一定的提煉能力、預測能力和決斷能力，面對問題時，果斷判斷，提煉方案，準確運用有效方法進行評估選擇，并采取行動達成目標。

2.2.5探索創新能力

經濟學家熊彼特強調“創新”是企業家的核心使命和必備素質，是企業不斷突破進步的不竭動力，是企業可持續發展的重要保障。作為創業者，大學生應該具有開拓創新的欲望和能力，堅定地做創新的實踐者，掌握系統的理論知識體系，掌握探索創新的技能，杜絕保守自滿和固步自封。對過往之事能及時總結經驗、吸取教訓，對新鮮事物保持敏感，思路廣闊，敢于探索，富有想象力，善于提出新方法新設想新思路。

3大學生領導素質能力的培養途徑

上述領導能力素質是基于“大眾創業、萬眾創新”背景下針對大學生提出的，大部分能力素質并非高校傳統理論教學所能培養。但青年時期是發展領導能力的關鍵期，大學教育的作用不可忽視。在美國等發達國家，領導力作為一種綜合素質，已被視為高等教育的重要內容。因此，在高等教育中融入大學生領導力的教育已是當代中國大學創新機制、推動教育教學改革不可回避的重要課題。當然，除了大學教育之外，大學生自身的能力建設以及家庭培養對大學生領導力養成也有很大作用，不可忽視。

3.1充分發揮高校教育主陣地作用

3.1.1強化領導能力培育的教育理念

“培育、提升大學生的領導力是大學生全面而自由發展，及社會與民族進步的需要。”[2]事實上，大學生是國家未來中堅階層乃至未來執政的主體核心力量，大學生領導能力和素質的培養是公民教育與提高公民素質的重要途徑，有利于提升大學生對現代社會的適應性，提高其自身綜合素養，為其作為合格接班人奠定基礎。但我國高等教育普遍存在重專業能力輕德育素質的現象，對領導科學理論教育的觀念意識比較淡薄，對領導的理解比較狹隘，并未真正認識到高校必須擔負起教育培養具備一定領導能力，能承擔必要領導責任的公民的重擔。開出的領導力培育課程也主要針對在職人員或高校內學生干部，并未全面推廣，以至于廣大大學生創業過程中往往由于自身能力不足而失敗告終。因此，高校應當充分認識和發揮其在培養具有領導能力素質的公民方面的主陣地作用，切實轉變教育觀念，正確理解領導概念與本質，系統性地建設大學生領導能力培育體系制度，強化大學生領導能力素質的養成，提高大學生團隊協作達成目標的能力，發揮大學生在創業活動中的骨干帶頭作用，推動社會的進步和發展。

3.1.2建設領導能力培育的教育體系

就我國高等教育現狀而言，大學生領導能力和素質的培養是一項復雜的系統工程，國內尚無開展非常成功且可借鑒復制的案例。因此，各地高校應抓住素質教育規律，結合地方特色，殊途同歸地規劃建設大學生領導能力培育體系機制。總的來說，應從如下幾方面入手：一是設立大學生領導能力培養機構，統籌規劃相關事宜。[3]可內設于各高校人文社科二級學院內，如管理學院，或設置與其他職能部門平行的機構。其主要職責有三：綜合處理大學生領導能力素質培養過程中出現的問題，協調校內各有關部門（如教務處、學生處、各分院等）之間的關系，促使大家齊心協力；制定修繕學校大學生能力素質培養總體方案及相關配套細則等，并有計劃有步驟地予以實施；與國內外同行交流總結培養經驗。二是合理設置大學生領導能力素質培養課程，納入高校課程體系。各高校依自身特點科學合理設置領導力方面的課程，并加大宣傳和鼓勵大學生選修力度，營造領導力培育的校園文化氛圍。建議將管理學類課程，如《管理學》、《企業管理》、《行政管理》、《組織行為學》、《管理心理學》、《人力資源管理》、《社會學》、《公共關系學》、《商務談判》以及《演講與口才》等課程作為領導力培養課程，設置成公共選修課，經管類專業學生部分課程可剔除在外。有條件甚至可將《領導學原理》或《公共管理學》等類似課程設置成公共必修課，確保大學生學習理解領導學基本知識。三是積極拓展社會實踐活動，提升大學生綜合素質。高校應拓展教育內容，積極舉辦各類社會實習、社會公益、團體競賽、模擬創業等活動，鼓勵大學生參與校內外各類組織團體，摒棄“紙上談兵”和“閉門造車”式教育，給大學生充分提供鍛煉成長的機會，促其在參與中學習領悟和親身實踐領導力的核心內容，切實提高大學生領導能力。

3.2充分發揮大學生自我教育意識

大學生應培養自己的整體觀和全局觀，對未來人生做好規劃籌謀，必須意識到提升自身領導能力的重要性，積極參與學習和實踐，充分發揮主觀能動性，才能收到事半功倍之效。一是要清醒認識領導能力素質的構成，有的放矢。要注重自身人文修養的提升，培養正確的人生觀和價值觀；在平時的學習生活中養成良好習慣，從小事做起，堅持鍛煉身體和刻苦學習并舉，培養恒心和毅力；學會友善待人，注重培養自己的語言表達能力，訓練自己的觀察力和洞察力，決策行動果斷；培養大度自信的風范，完善自身個性特質和人格魅力，善于團結和激勵大家，學習建立良好的人脈關系；養成理性思維習慣，鍛煉邏輯思維能力，懂得對事物持否定態度，敢于打破常規，勇于創新。二是積極主動配合學校領導能力素質教育，提高自身綜合素質。抓好專業學習的同時，根據學校領導能力教育體系安排，積極參與領導能力培訓課程的選修和學習，參加各式人文社科類講座，課外閱讀增加領導能力與素質方面書籍，以豐富自身領導力方面的知識理論；積極參與校內外組織的各種活動，諸如創業大賽、辯論賽、社會實踐、社會公益活動等，培養團隊意識，通過豐富領導經歷提升自身能力。加強與老師及校外企業人士的溝通交流，以豐富自身見識和閱歷，培養人際交往和溝通能力以及處理突發事件的應急能力，為自己快速融入和適應社會，創業路上從容不迫奠定基礎。

3.3充分發揮大學生家庭教育功能

諸多教育學家、教育工作者均闡述和論證過家庭教育的重要性，良好的家庭教育對子女身心、性格、智力等方面的發展有著非常重要的影響，而這些基本素質對大學生領導能力的培養和提升意義重大。一是樹立科學的教育理念。父母長輩需樹立科學的家庭教育觀念，拋棄功利主義傾向，擯棄專制型或完全放任型家庭教育，采用合理的民主型教育方式，注重子女德、智、體、美、勞全面發展，加強與學校老師之間的有效溝通，共同作為，以助其樹立正確的人生觀、價值觀[4]。二是鼓勵子女培養獨立決斷能力。中國家庭，尤其城市家庭，家有多個小孩的畢竟還是少數。獨生子女難免嬌生慣養，對父母長輩過分依賴，這恰恰是領導能力的大忌。因此，在日常生活中，應鼓勵和訓練子女獨立思考問題，脫離父母懷抱，尋找解決辦法的決斷能力，培養子女的自信心，切勿萬事代勞。三是家庭和諧以身示范。和諧的家庭關系有利于培養善于與人交流、善于理性思考，具備健全人格的青年學子，并促進其領導能力的形成及提升。因此，父母長輩相互相敬如賓，互相關愛，共同成長進步，構建“五好”和諧家庭，讓子女養成性格豁達、精神振奮、活潑樂觀、充滿自信的個性特質，奠定其領導力提升的扎實基礎。

4結束語

黨的十八大明確提出要大力培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。可見，創新創業人才培養是高等教育的重要使命。

[5]當前，我國經濟發展已步入新常態，改革進入深水區，亟需提高市場活力，創新驅動發展。因此，加強大學生創業領導能力和素質的培養提升，為“大眾創業、萬眾創新”培養更多生力軍，為“中國夢”事業培養更多優秀接班人，是適應和引領經濟新常態的迫切要求。高校、大學生、家庭三者均要意識到大學生領導能力和素質教育的重大意義，相互配合和促進，各自發揮所長，共同筑就“中國夢”。

[參考文獻]

[1]周三多等著.管理學——原理與方法（第六版）[M].上海：復旦大學出版社，2014.12.

[2]李成言.領導學基礎[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2003.11.

[3]陳靜.大學生領導力影響因素及培養策略研究[D].青島：青島大學.2012.

[4]劉春玲.“互聯網+”時代下高校大學生創業意識的培養[J].吉林：吉林建筑大學學報 2015.5.

[5]吳愛華.侯永峰.吳昭.劉曉寧.深入實施“國創計劃”促進大學生創新創業[J].中國大學教學.2015.3.

（作者單位：貴州理工學院，貴州 貴陽 550003）