淺談三年級起步作文教學

雷亞麗

【摘要】對于剛剛接觸寫作的小學生，我們一定要尋找適合他們寫作的作文途徑，有效地激發了學生創新的欲望和寫作興趣，拓寬學生的寫作思路，讓他們在作文中盡情自由表達自己的獨特感受，用優美的文筆，寫出一篇篇好文章。

【關鍵詞】作文教學；起步；三年級

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

三年級是學生寫作的起步階段，他們還沒有較好的語言組織能力，在寫作時會產生很多疑惑，畏懼，有時感覺無從下手。筆者結合多年的小學語文教學經驗和教學實踐，從提高學生的語文素養出發，對如何調動三年級學生的寫作興趣，指導學生如何寫作文方面談談自己的看法。

一、重視學生觀察能力的培養

培養學生的觀察力就是要給學生最大限度的自由發揮空間，要開發學生的寫作潛力，使學生作文時有話想寫，有話可寫。比如：我們利用班隊會組織一次活動，可以是大掃除，也可以是體育比賽或者勞動等，讓學生親身去參與活動并注意觀察活動的過程和活動中你認為最有意義的事情，結束后讓學生去寫一寫，由于學生提前帶著任務去活動，在說話時就有話想說，習作也就有話可寫。如果在活動過程中學生不能帶著觀察的目的，可能活動完了什么印象也沒有，作文就會無話可寫。再比如學習了《畫楊桃》這篇課文后，學生對楊桃的色彩、形狀等有了感性的認識，這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中初步掌握描寫一種水果的方法。到了寫作時，學生可以帶著自己喜歡的水果，在老師的指導下讓他們有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等，由于學生觀察的是自己感興趣的事物，就會掌握的又快又好，學生不僅學會了觀察的方法，還逐步養成細致觀察的好習慣。不知不覺中學生的觀察能力得到了培養和提高，寫起作文來也就不會覺得難了。

二、鼓勵學生自主積累語言

俗話說“不積跬步，無以至千里”，說的就是知識在于積累。作文就是要積累大量的語言，沒有知識的積淀學生是無法寫好作文的。大多數三年級學生由于年齡和自身自控能力的關系，缺乏自覺閱讀的好習慣，在書籍的閱讀方面還很欠缺。老師就要不斷地鼓勵和督促學生，幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。常用的方法可以是：布置學生每天閱讀一篇好文章，然后摘抄好詞好句，定期檢查；組建互助小組，小組內相互監督，相互督促；平時利用閱讀課或者是課外時間在小組內向自己的同學介紹一些名言、故事詞、兒童詩歌，要求熟讀成誦；也可以通過開展朗讀比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣的活動，從而提高學生自覺積累的習慣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除此之外，還可以指導他們主動從書上、互聯網上、從人的言談中，甚至在旅游或外出時也能留心觀察并做好記錄獲取知識。不斷地積累使學生寫作的語言資料不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

三、積極開發學生的想象思維

要想寫好作文，除了要有感性思維外，豐富的想象力更是不可或缺。“觸景生情”“情景交融”說的就是要善于借助情景來激發學生的感情，激發他們豐富的想象思維，最終將這種想象力轉化為創造能力，這也正是作文的目的。例如：可以讓學生搜集民間的童話故事，然后把這些故事寫成作文；利用多媒體播放場景或者是電影，激發學生的感情；實物展示一些有代表性的玩具或生活用品，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話等。學生在合作交流中互相啟發、互相補充，使想象更加充實生動，直到編成一個完整的童話。在這些情境創設中，學生培養了良好的學習習慣，學會了作文的方法，也得到了充分表現自己的機會，既給了他們自由想象的空間，想象思維得到了提升，也使他們學到了作文的方法。

四、指導學生寫出有感情的作文

作文來源于生活，當然就有創作的靈感和生活的情感。教師只有指導學生有感情的作文才顯充實，才有內涵。教師還要善于引發學生的創作情感。教師應站在學生的角度，走近學生的生活去了解學生的個性特點、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個《說說我的心里話》或是《我最想說的話》之類的作文題，讓學生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……讓學生產生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導學生生發感情，真實的寫作。有時教師也可以因勢利導，利用學生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如學完了《三袋麥子》，學生覺得寫童話并不難，很多人躍躍欲試，就可以讓學生去改編課文，或續寫課文。這樣寫出的作文，真切生動，充滿感情。

五、注重樹立學生作文的信心。

“興趣是最好的老師”，對于具有美好心靈的小學生來說，因為獲得成功而得到的表揚遠比自己得到的物質獎勵要更快樂。抓住了這一點，我們就要在作文評講的時候盡可能利用一切機會來激勵學生，肯定學生的點滴進步，從而讓他們有更多的成功體驗。比如：通過評選小小作文明星，看看誰寫得好，優秀作文展覽，好詞好句收集等活動使學生的作文水平得到提高。同時通過評比展覽，老師適時的點評和鼓勵，讓學生看到了自己的優缺點，學習了別人的經驗，學生的作文熱情就會自然而然的得到激發。這就要求老師批改作文時，要細心、留心、找出學生作文的閃光點，要盡量詳細的批注，可以眉批，也可以旁批，比如：書寫認真，應用的好詞好句，恰當的選擇修辭，合理的引用等等都可以成為老師表揚學生的素材。同時也要找出他們的寫作上的弱點，為學生的寫作點評找好素材。三年級的小學生在原有寫一句話，看一幅圖的基礎上變為將看到的，想到的，聽到的……寫成一段或幾段，學生肯定有許多的困難，教師就要幫助他們樹立寫作信心，作文教學時所給的命題范圍要比較寬泛，要留給學生最大限度發揮的空間。一般來說，三年級的作文以命題作文和半命題作文為主，教師出的題目可以是“我想__”“我的媽媽”此類的簡單題目。

對于剛剛接觸寫作的小學生，我們一定要尋找適合他們寫作的作文途徑，有效地激發了學生創新的欲望和寫作興趣，拓寬學生的寫作思路，讓他們在作文中盡情自由表達自己的獨特感受，用優美的文筆，寫出一篇篇好文章。

（編輯：龍賢東）