小學語文教學中創新思維的培養

胡永亮

摘 要：在新時代的背景下，國家需要具有創造性思維的人才，小學生的思維比較活潑，在小學語文教學過程中注重對創造性思維的培養，提高小學生的創新能力，培養社會需要的創新人才。

關鍵詞：小學語文；創造性思維；培養

隨著社會的不斷發展，國家之間的競爭變得日益激烈，國家之間的競爭實際上便是人才之間的競爭。小學生各個方面還不成熟，小學語文教學是我國教學體系中的重要組成部分，從小學生抓起，為我國的現代化建設培養優秀的具有創新思維的人才。

一、轉變課堂氣氛，構建趣味性課堂

新課程標準要求在進行教學時充分發揮學生的主體作用，為在課堂上充分發揮學生的主觀能動性，激發學生學習的興趣，便需要教師轉變原來的教學方式，轉變課堂氣氛，構建趣味性的課堂。在課堂實踐前，教師首先要先研究新課程標準中的相關內容，了解對教師提出的新要求，然后根據這個要求進行備課，在備課時深入挖掘教材，找出教材中的閃光點。由此設計教學環節，增強課堂的趣味性。如，在講授蘇教版四年級上冊《觀潮》這一課時，主要介紹的是錢塘江大潮，在上課時教師可以首先向學生提問，你們節假日都去哪里旅游了？拍照片了嗎？然后將自己在節假日間出門旅游的照片制作成一小段視頻，激發學生的興趣，然后問學生有哪些景觀是世界文明的，節假日一定要去看一看，讓學生進行討論，分別回答，這時學生的興致會空前高漲，通過學生各種各樣的回答將本課的教學內容引出。在進行《觀潮》這課的教學時，為增強教學的效果，可在課堂上選取《錢塘江大橋》的錄像進行觀看，讓學生透過屏幕了解錢塘江大潮的壯觀景象，激發學生的學習興趣。通過教師采取不同的教學方式和教學工具，使學生的學習興趣更加高漲，在愉悅的心情下主動思考，提高自主學習的能力。

其次，為了營造好的課堂氛圍，教師還要從自身做起更加關愛學生，教師在上課時要面帶微笑，為了提高課堂效果可以采用夸張的肢體語言，每一位學生回答問題后，不管對與錯，都要對他們微笑，稱贊他們，鼓勵他們。

二、培養學生獨立思考的能力

當學生對語文課程越來越感興趣的時候，在小學語文教學時，便要有意識地培養學生獨立思考的能力，獨立思考的能力是創新能力的基礎。在教學中，教師要有意識地培養學生的獨立思考能力，首先在進行教學時要留有一定的余白，在對任何一篇文章進行講解時，不宜講解過細，應在適當或重要的位置，讓學生自己思考，當學生思考過后仍無法得出答案時，這時教師要適當引導，調整學生的思考方向，經過提醒后讓學生自己思考出問題的答案，獲得獨立解決問題的喜悅。

其次，為培養學生獨立思考的能力，教師要鼓勵學生提出不同的觀點。教師應該知道所謂的標準答案僅僅只是比其他答案更合適作為這個問題的答案而已。這并不意味著，其他答案不正確，只是稍微有失偏頗而已。在教學時，教師要尊重每個學生的不同見解，鼓勵學生針對同一個問題暢所欲言，提出不同的看法。如，在學習《最佳路徑》這一課時，教師在學生通讀全文之后，提出問題：為什么格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計被評為世界最佳設計？有的學生會說因為這個方案成本比較低，有的學生會說因為要開業了只能先這么辦，有的學生會說因為這個道路是游客自己走出來的更有大眾性。

三、鼓勵質疑，接受質疑

在進行創新時需要對已經定性的事情進行質疑，為提高小學生的創新能力，也要鼓勵小學生進行質疑，教師在日常的教學中接受質疑。質疑是創新的開始。首先，鼓勵學生進行質疑，養成質疑的好習慣。為養成學生質疑的好習慣，教師要不斷改變思想，打消因怕學生提出來的問題自己無法回答而掉面子或是回答學生的問題會打亂教學步驟的顧慮，教師要端正自己的態度做到實事求是，當學生真的提出問題時，即使自己無法回答或是影響上課的進度也要重視學生提出的這些問題，即使占用課下時間查閱書籍或與其他任課教師進行商議尋找答案。通過一段時間的培養，學生更勇于提出自己的疑問，教師的業務能力也會隨之提高。

其次，教師要教給學生進行質疑的方法。在教學時，教師要引導學生從文章的結構、字詞的用法、表達形式等多方面去發現問題。如，在學習白居易的《憶江南》時，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。教師可以詢問學生這句中的“綠”字可以用其他的字如“青”字代替嗎，結尾處的“能不憶江南？”可以轉換成陳述的語氣嗎？通過教師帶領學生從字詞精煉等處進行質疑，一段時間后學生的質疑水平還不斷提高。

總之，在小學語文教學中，要轉變原有的課堂模式，通過構建趣味性的課堂，激發學生的學習興趣，提高學生獨立思考的能力，繼而鼓勵學生質疑，教會學生如何質疑，培養學生的思維，提高學生的創造能力。

參考文獻：

[1]許美玲.小學語文教學中學生質疑能力培養探析[J].作文成功之路，2013.

[2]胡艷麗.小學語文教學中學生創新思維能力的培養[J].才智，2012.