如何讓小學數學課堂變得生動有趣

黃德玲

摘 要：眾所周知，數學是一門抽象性和邏輯性都很強的學科，所以，數學從來不像語文學科那樣生動有趣，學生在課堂上的表現也常常是無精打采、萎靡不振，因此，如何讓小學數學課堂變得生動有趣，讓學生自覺主動、心情愉悅地去學習數學知識，進而達到樂學、愛學的境界，是廣大小學數學教師目前應該重點思考和研究的問題。

關鍵詞：小學數學；生動有趣；開場白；游戲；課外實踐活動

教師該如何做到讓小學數學課堂變得生動有趣呢？下面，筆者結合自身教學經驗，對此問題進行個人觀點的說明。

一、設計巧妙的開場白，牢牢吸引學生注意力

一節課的開場白猶如一首歌曲的前奏，旋律悅耳、動聽，就能吸引聽者，給聽者帶來聽覺的享受。所以，一節課的開場白如果設計得精彩、巧妙，那么就能吸引學生注意力，調動學生學習興趣。而且，小學生對各種新生事物都有著強烈的好奇心，探索興趣較濃。所以，作為小學數學教師，我們應該積極利用學生這一心理因素，在設計開場白時，要注意做到設計得巧妙、有趣，從而牢牢吸引學生的注意力，讓學生迅速進入學習狀態，自覺、主動地學習數學新課。

比如，在學習《分數的初步認識》這一節中有關“分數的大小比較”這部分內容時，一上課，我就給學生設計了這樣一個開場白：唐僧師徒四人去西天取經，中午時，大家都餓了，于是悟空去一戶人家去化齋，要了一張大餅回來，看見大餅，八戒饞得直流口水，連忙說道：“我要吃這張餅的六分之一。”悟空偷笑，說道：“好好，給你六分之一，我們三個人每人吃剩下的餅的三分之一。”分完之后，八戒開心地吃了起來，但是一邊吃一邊嘀咕：“為什么我的餅看著比你們的都小呢？”……講到這里，故事戛然而止，看著聽得入了迷的學生，我問道：“八戒的疑問正確嗎？它的餅是不是比別人的都小？接下來，大家跟著老師一起來學習新課內容，你們就能知道八戒的疑問是否正確了。”這樣，我在設計開場白時，給學生講了他們最感興趣的《西游記》的故事，同時根據故事情節向學生提出疑問，引起學生的好奇心，他們都想知道八戒的疑慮是不是正確的，于是在本節課的學習中，狀態十分投入，課堂氣氛十分輕松活躍。

二、融入有趣的數學游戲，喚起學生強烈的參與熱情

玩，是孩子的天性。游戲，作為一種令人喜聞樂見的活動形式，是讓人們身心可以得到放松的娛樂方式，尤其對于兒童來說，游戲更是對他們有著強烈的吸引力。所以，在數學課堂上，我們在講授數學內容時，可以嘗試將游戲融入進來，這樣就能改變學生對數學呆板、乏味的印象，學生會表現出強烈的學習興趣和參與熱情，有利于深化學生對數學知識的理解和掌握，達到提升學習效率和教學質量的目的。

比如，在學習《分類》這一單元時，在初步完成了本單元的教學任務后，我將班里學生四人分為一組，然后每組發放一個學具袋，學具袋里有各種各樣的物體，如橡皮、練習冊、乒乓球、玻璃器、梳子、牙膏盒、鉛筆、鋼筆、排球模型、牙刷等，要求每組輪流到講臺上，對學具袋里的物體進行分類，哪一組用的時間最少，而且分類正確，哪一組就是冠軍小組。因為這一活動形式極富娛樂性和競爭性，班里大部分學生都表現得十分有興趣，都興致勃勃地參與進來，課堂氣氛顯得愉快、熱烈。學生通過玩游戲，鞏固了對分類知識的理解和掌握，培養了學生的操作能力、觀察能力、判斷能力和語言表達能力，獲得了事半功倍的課堂教學效果。

三、開展課外實踐活動，充分體現數學的開放性特征

一直以來，學生的數學學習方式都是被動且單一的，缺乏獨立獲取知識的機會，所以，作為小學數學教師，我們不要總是將學生局限在封閉的課堂中，還要積極開展課外實踐活動，即，給學生應用數學知識的機會，以此來體現數學的靈活性和開放性特征，激起學生強烈的探究興趣，并且達到“做中學，學中做”的效果。

比如在學習了《長方體和正方體》中“長方體和正方體的體積”這部分內容之后，課下，我將學生帶到了學校的體育館中，對學生說道：“同學們，假如我們學校要在體育館建一個長方體游泳池，長10米，寬5米，深2米。那么，游泳池的占地面積是多少平方米？在游泳池底面和內壁抹一層水泥，抹水泥部分的面積是多少平方米？然后，讓學生運用在課堂上所學的知識去計算這些問題。這樣，通過組織開展課外實踐活動，將學生從封閉式的課堂牢籠中解脫了出來，一方面體現了數學的開放性特征，激發了學生的探究興趣；另一方面也給學生提供了運用所學知識的機會，提高了學生的數學知識應用能力。

總之，讓枯燥呆板的數學課堂變得生動有趣，是身為小學數學教師的我們應該極力探索和追求的目標，我們一定要以小學生的心理特點和認知水平為依據，對當前的數學課堂教學方法進行改革和創新，使其煥發出生機和活力，從而大力提高小學數學課堂教學效率。

參考文獻：

李艷.小學數學教學策略應用的一點體會[J].考試周刊，2012（39）.