讓學(xué)生把課文讀出感情來

劉紅

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)中指出：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”根據(jù)教學(xué)實(shí)踐、感悟，從借助課文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)不同的感情和語氣；抓住課文中的重點(diǎn)字詞句理解感悟；利用課文中的插圖進(jìn)行觀察理解；理解課文內(nèi)容表達(dá)的情感這四方面來論述怎樣讓低年級(jí)學(xué)生把課文讀出感情來。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；閱讀教學(xué)；讀出感情

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)語文上冊(cè)的《教師教學(xué)用書》在談到使用本教材要注意的問題中，關(guān)于閱讀教學(xué)時(shí)寫道：“低年級(jí)的閱讀教學(xué)，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來?！睂?shí)則，在教學(xué)中，學(xué)生能夠借助拼音就能把課文讀正確，通過反復(fù)朗讀練習(xí)也能把課文讀通順。那么，怎樣才能讓學(xué)生“把課文讀出感情來”呢？本人結(jié)合教學(xué)談些點(diǎn)滴感悟。

一、借助課文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)不同的感情和語氣，讓學(xué)生把課文讀出感情來

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語的重要組成部分，它對(duì)句子的語氣、停頓、提示等有著重要的作用。我們?cè)诮虒W(xué)中，就要很好地利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，讓學(xué)生體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)包含的不同的感情和語氣，把課文讀出感情來。如：《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，課文以韻文的形式，形象地講述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀，語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。文中就有感嘆號(hào)、問號(hào)，這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在課文中表達(dá)一定的語氣，提示我們要讀出不同的語氣、感情來。學(xué)生讀課文時(shí)首先讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這些奇怪的符號(hào)，認(rèn)識(shí)這些符號(hào)，理解這些符號(hào)在文中的作用，再創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多媒體播放雪后情景：冬天的早上，打開窗戶，鵝毛般的雪花從空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來，地上、樹上、房子上都蓋了一層層厚厚的白雪，到處都銀裝素裹……此時(shí)此刻，孩子們會(huì)情不自禁地大喊：“下雪了！下雪了！……”興奮、喜悅之情不溢言表，這樣不僅把感嘆號(hào)的語氣讀出來了，而且把課文所表達(dá)的感情也讀出來了。

二、抓住課文中的重點(diǎn)字詞句理解感悟，讓學(xué)生把課文讀出感情來

課文中有一些重點(diǎn)字詞能夠突出文章中心，表達(dá)人物的思想感情，讓學(xué)生去理解感悟，體會(huì)其中所表達(dá)的感情，通過朗讀表達(dá)出來。如：《雪地里的小畫家》最后兩句：“青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著了?！痹诮虒W(xué)中，抓住“睡著了”這個(gè)重點(diǎn)詞語引導(dǎo)學(xué)生理解感悟：青蛙睡著了，原來它在洞里冬眠了。請(qǐng)同學(xué)們不要打擾它，讓它好好睡覺吧！此時(shí)，孩子們自然會(huì)把這一句讀得輕、慢。這樣，就把課文的感情讀出來了。又如，《丑小鴨》一文的最后一句：“原來我不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝呀！”抓住這個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生感悟、體會(huì)，讓學(xué)生讀出丑小鴨驚訝、興奮、激動(dòng)的心境，讀出丑小鴨歷經(jīng)不幸后理想實(shí)現(xiàn)的美好結(jié)局。這樣學(xué)生就把課文讀出感情來了。

三、利用文本中的插圖進(jìn)行觀察理解，讓學(xué)生把課文讀出感情來

低年級(jí)的課文都配有形象、生動(dòng)的插圖，并且大部分插圖就已是生動(dòng)形象的故事。在教學(xué)中充分利用課文中已有的插圖，讓學(xué)生先仔細(xì)地看圖，再說說圖上畫的什么，最后圖文對(duì)照讀課文，讓學(xué)生把課文讀出感情來。如，《小蝌蚪找媽媽》，這是一篇連環(huán)畫形式的課文，教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識(shí)，課文插圖根據(jù)課文內(nèi)容，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了小蝌蚪的變化過程。教學(xué)時(shí)可以利用課文的插圖，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀能力?？上茸寣W(xué)生看圖觀察，說出蝌蚪的變化，然后從課文中找到有關(guān)的段落，認(rèn)真朗讀。最后重點(diǎn)指導(dǎo)蝌蚪與鯉魚媽媽、與烏龜?shù)膶?duì)話。這樣圖文結(jié)合，讓學(xué)生把課文讀出感情來。

四、理解課文內(nèi)容表達(dá)的情感，讓學(xué)生把課文讀出感情來

一年級(jí)上冊(cè)的課文大都語言優(yōu)美流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，讀起來朗朗上口，生動(dòng)活潑。我們?cè)诮虒W(xué)中讓學(xué)生理解課文，感悟課文所表達(dá)的感情，從整體上去把握課文的朗讀基調(diào)，讓學(xué)生把課文讀出感情來。《陽光》這篇課文就是以優(yōu)美的語言，描繪了陽光給人和自然萬物帶來的美麗和生機(jī)，表明主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。單從字面上去理解這一主題，讓學(xué)生把課文讀出感情來，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說也許有一定難度。因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生去理解課文，理解陽光給萬物帶來的作用，理解陽光給萬物帶來的美麗與生機(jī)。正因?yàn)橛辛岁柟?，田里的禾苗更綠了，山上的樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖畫，它讓孩子們明白這一切都是陽光的功勞，沒有陽光，就沒有生機(jī)蓬勃的世界。這樣，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴后，就會(huì)充滿激情地大聲朗讀：“陽光像金子，陽光比金子更寶貴！”激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的無限熱愛和珍惜的感情。

參考文獻(xiàn)：

賈禮維.例談低段閱讀課文整體感知教學(xué)[J].吉林教育，2016（24）.