如何進行有效的小學數學教學設計

周麗娟

摘 要：數學是小學階段的重要基礎學科，對小學生數學能力的培養和提升素質教育具有重要的作用及意義。隨著新課程改革的深入開展，如何進行有效的小學數學教學設計，提升小學數學的教育質量和教學水平，已經成為教育界關心和討論的重要話題。

關鍵詞：小學數學；教學設計；有效研究

數學是培養小學生邏輯思維能力的重要課程，也是實施素質教育必須開展的一門基礎學科。小學數學在發展學生的思維、培養創新精神和良好的情感方面都起著不可或缺的作用。隨著新課程改革的不斷推進，教師的教學方式和學生的學習方式都發生了一些改變，如何進行有效的數學設計成為小學數學教師關注的重要課題，教師也為此不斷努力和嘗試有效的方法和策略。本文從小學數學課堂教學設計的意義出發，對有效進行課堂教學、優化課堂教學設計的方法進行了研究和探討。

一、小學數學有效課堂教學設計的意義

有效的教學設計對優化小學數學課堂教學具有重要的理論意義和實踐意義。

1.理論意義

小學數學課堂教學設計的理論意義就是通過自主學習、合作探究等方式讓學生形成主動學習的態度，從而讓學生在知識技能、理論方法、情感個性等方面都有收獲和發展。傳統的數學課堂上，學生獲取知識的途徑主要來自于教師，導致學生在學習過程中過度依賴教師，缺乏思考和探究的學習過程。新課程理念下，要求教師根據學生的學習情況和心理特點設計合理有效的教學模式，讓學生對數學知識活學活用。

2.實踐意義

有效數學課堂教學設計的實踐意義在于改變傳統的灌輸式教學方式，將學生的學習由被動化為主動，讓學生由“學會”轉變為“會學”，也有利于學生創新能力和實踐能力的培養。

二、小學數學有效課堂教學設計的方法

1.注重學生的主體地位

傳統的課堂教學中教師講、學生聽是主要的教學模式，在不斷灌輸和被動接受的過程中教師教得累，學生學得差，久而久之，學生便對數學學習失去了興趣。導致這種現象的原因即是教師沒有對自身的角色進行合理定位，課堂上真正的主體應該是學生，教師在課堂上應該起到引導者的角色，教師要善于引導學生去思考，并在實踐操作過程中找到解決問題的辦法。這樣，學生和教師在課堂活動中都會感到輕松和自由，既激發了學生的學習興趣，又會讓學生對所學知識產生深刻的印象，因此，在數學課堂設計中找準主體是非常必要的。

2.啟發引導教學

數學是一門邏輯思維較強的學科，在小學數學課堂教學中，教師不應該單純地灌輸數學知識，而是應該在教學過程中啟發引導學生，以培養小學生的數學思維為主要教學模式。因此，在課堂上，教師應鼓勵并引導學生提出質疑，在疑問的基礎上提示學生運用已有的知識去思考和解決問題，而不是直接將答案“端”給學生，然后解釋為什么是這樣。在教師引導和啟發的過程中，學生漸漸放下了對教師的依賴感，學習的主動性和能動性得到了提升，同時也激發了學生的求知欲望和創新能力，讓學生在面對問題時第一時間想到的不是求助而是主動想辦法解決，提升了學生處理問題和解決問題的能力。

3.趣味性課堂教學

小學生活潑好動，貪玩是他們的天性。數學學科由于其抽象性和嚴密性，對小學生來說是一門枯燥乏味的學科。因此，小學生對數學的學習興趣不高，而一個人對一件事的迷戀往往是從興趣開始的。因此，教師要積極為小學生營造輕松活潑的課堂氛圍，讓小學生在課堂上集中注意力和提升學習興趣，采取一些教學手段來增加數學課堂上的趣味性。比如，教師在課堂教學活動中可以根據教學環節開展一些游戲，這樣在寓教于樂的氛圍中，游戲教學滿足了小學生愛玩的天性，降低了學生的心理壓力，在學習知識的同時強化了記憶效果，提高了教學效率和學習效率。

4.多樣化練習

練習是學生數學學習活動的一種重要形式，也是學生數學學習的重要組成部分。在練習的過程中學生能夠鞏固知識、熟練技能、發展思維，還能幫助學生形成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。在當前的小學數學課堂教學中，很多教師對練習這一教學環節過于忽視或者把握不好，練習形式機械重復，練習設計缺乏創意，沒有真正起到思維訓練的效果。合理有效的數學練習應該從訓練學生的思維能力出發，數學練習的設計應貼近學生的實際生活，捕捉學生熟悉的生活實例開展練習，讓學生在練習中感受到數學的應用價值。同時，教師也可以將數學練習引導到課外實踐活動中，通過量、算激發學生的學習興趣，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。

總之，數學是一門重要的學科，對于小學生來說，數學對培養其邏輯思維能力和形成良好的學習習慣具有重要的基礎性作用。對于教師來說，在現代教學中要打破傳統的小學數學課堂教學模式，要不斷開發和挖掘新的教學材料，進行合理有效的教學設計。這樣才能讓抽象的數學知識生活化，才能讓學生在探索數學奧秘的過程中產生無窮的求知欲，從而有效提升課堂教學效率。

參考文獻：

薛姣.新課改下如何進行小學數學教學設計[J].新課程研究：下旬刊，2015.