如何提高小學英語詞匯教學的有效性

倪雯

摘 要：詞匯就是英語學習中的根本，詞匯學習也是英語學習過程中的必經之路，所以在小學教學中，教師一定要重視詞匯的學習，引導學生有好的英語基礎。

關鍵詞：小學英語；詞匯教學；有效性

學習就像蓋房子一樣，詞匯就相當于蓋房子的材料，我們都知道只有材料好才能蓋出高質量的房子，英語學習也是一樣，只有學好單詞，有一定的單詞儲備才能學好句型、語法等英語知識。小學生剛開始接觸英語，在這個時候重視詞匯教學，一方面是從根本上抓住學生的基礎；另一方面也是在提醒學生詞匯的重要性，讓學生在開始學習的過程中就養成積累單詞的好習慣。在小學學習的時候，小學生需要教師的正確引導，這樣學生才能正確高效地學習，收到好的學習效果。

一、激發學生對詞匯的興趣

在學習的過程中，詞匯是很多學生都頭疼的問題，一說到單詞很多學生就會說，記單詞是一件很枯燥、沒有樂趣的事情，而且很多時候記住了又容易忘記。所以在小學詞匯教學的時候，教師要首先激發學生的興趣，消除學生心里對單詞不正確的認識。教師可以引導學生學習一些和生活息息相關的詞匯，這樣學生就會覺得詞匯很實用，而且覺得英語就在我們身邊。這樣容易吸引學生的學習興趣，讓學生主動地學習英語詞匯。例如，在進行小學英語詞匯教學的時候，教師可以教給學生“apple”“T-shirt”等詞匯，學習和身邊事物有關的詞匯可以消除學生心里對詞匯的恐懼感，讓學生覺得學習詞匯也是一件很簡單的事情。

二、設置情境進行教學

在記單詞的時候，如果直接記憶一個陌生的單詞，學生一定會覺得摸不著頭腦，不知道應該怎么記憶，即使記住了很容易忘記，所以在進行詞匯教學的時候，教師可以用情境教學的方法幫助學生學習和記憶單詞。設置情境的詞匯教學一方面給學生提供了記憶單詞的新方法，使詞匯不僅是詞匯，加深學生的記憶；另一方面情境詞匯教學可以豐富小學生的學習環境，讓學生更有興趣地去學習詞匯。例如，在學習“chat”和“happy”這兩個單詞的時候，教師就可以設置兩個朋友聊天的情境，兩個朋友聊天，然后感到很開心，這樣每當學生想到聊天的時候，就會想到這兩個單詞。

三、比較學習法學習詞匯

在教學過程中，教師發現，有時兩個單詞有不同的含義，但是它們只是在某處拼寫上存在不同，所以，在教學過程中教師就可以利用詞匯的這一特點，引導學生進行比較記憶。例如，在學習“affect”這個單詞的時候，教師就可以引出“effect”這個單詞，這兩個單詞只相差一個字母卻有著不一樣的意思。教師可以讓學生進行比較記憶，這樣學生記住一個單詞就相當于記住了兩個。這就要求教師在進行詞匯教學的時候，一定要注意總結，發現詞匯之間的聯系點和不同點，引導學生進行比較記憶，更好地學習英語詞匯。

四、運用多媒體進行詞匯教學

隨著社會的發展，多媒體和信息技術走進課堂，給教師的教學帶來了很大的便利。所以在小學教學中，教師一定要利用好多媒體這個資源，為學生提供更好地學習詞匯的方法。在學習詞匯的時候，教材上只是給出了詞匯和詞匯的意思，這樣學習單詞學生很難記憶。這時教師可以利用多媒體，一方面可以通過多媒體給學生播放詞匯的讀音，讓學生更準確地掌握單詞的發音，讓學生可以根據音標記憶單詞；另一方面可以用多媒體向學生展示一些圖片，讓學生通過圖片記憶單詞，這樣就提高了學生對詞匯的認知，豐富學生的想象能力，讓學生更有效的記憶和學習詞匯。在課堂上運用多媒體進行教學還可以豐富教學內容，使學生覺得英語課堂很新鮮，這樣學生也樂意學習。

五、和家長配合進行詞匯教學

教育不僅需要教師的有效教學，還需要家長的配合，只有學校、家庭兩個方面都做好，才能使學生的學習更加高效。在英語詞匯教學過程中，教師要在課堂上引導、監督學生學習，還要聯系家長，讓家長協助教師進行詞匯教學。例如，英語詞匯的學習需要不斷地鞏固，教師可以聯系家長，讓家長在家里通過便利貼的形式，讓學生能夠及時地復習和記憶詞匯，達到更好的學習效果。當然，在教學的過程中教師和家長都要對學生進行多鼓勵，在小學生心里教師是很值得尊敬和欽佩的，小學生聽到家長和老師的鼓勵就會更加有信心地學習詞匯，在今后的學習中更加努力地學習詞匯。

小學生有著自己的性格特點，教師一定要結合小學生的特點，對學生進行針對性的教學，使詞匯教學更加有效。只有學好詞匯，才能打好基礎，為以后的英語學習做準備，讓學生以后的學習更加輕松、高效。

參考文獻：

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