靈活處理課本習題 提升學生應用意識

王曉紅 戴銀杏

【摘 要】《義務教育數學課程標準（2011年版）》明確指出了數學的10個核心素養，其中培養學生的應用意識是數學課程的重要目標。而練習則是提升學生應用意識的一種有效的手段，教師要靈活處理課本習題，在游戲中、比較中、拓展中、有效整合中提升應用意識，培養學生的數學核心素養。

【關鍵詞】核心素養 課本習題 應用意識

應用意識是小學數學的10個核心素養之一，培養學生的應用意識是數學課程的重要目標。解答習題既是檢驗學生是否準確掌握本節課知識的一種有效手段，也是提升學生應用意識的一種很好的方式。新課改之后，課本的習題較以前有所變化，但仍然存在不同程度上的題型單調、內容單一、跳躍性大等問題，具有一定的局限性。因此，數學教師如果能對課本習題進行靈活處理，使它更加適合學生的學習，這將大大提高課堂效率，有利于提升學生的應用意識。

一、游戲中提升應用意識

對于小學生來說，興趣是最好的老師，而游戲是兒童最喜歡的、最樂意接受的學習方式。游戲練習就是在教學中盡可能將枯燥的練習轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的情境，讓學生在學中玩、玩中學。

（一）游戲中提升知識

有些數學知識對于學生來說，比較抽象，理解上存在一定的難度，如果單純地靠教師講解，效果并不明顯，而且學生的興趣也不濃，可如果把書本練習與游戲進行有效的結合，不但可以提升學生的學習興趣，同時也能在游戲中提升知識。

例如，人教版教材一年級下冊“認識大面值的人民幣”教學中，學生對于人民幣并不陌生，但如果單純地當作知識來教學，就顯得比較抽象，難以理解。在平時的課堂中，我們發現很多時候教師在講臺上講得熱火朝天，可是學生在下面卻聽得云里霧里。所以為了提高學生的學習效果，我們把課本后面（第55頁至56頁）的習題進行了一些處理，課本中第4，5，7這幾題與生活有密切的聯系，如果只是讓學生完成這幾題的話，學生往往興趣不高，學習效果不好。所以，我們對這些習題進行了處理，設計成游戲實踐形式——“我是小小售貨員”，事先把班級分成了6個小組，每個小組6人，每組按售貨員、顧客及記錄員進行具體角色的分工，給每組一定的模擬錢幣及實物（貼好標價），讓學生進行錢幣交換，熟知幣值之間的關系；輪流來當售貨員，其余同學當顧客來買東西，別看學生的年紀小，當起售貨員來可一點也不馬虎，收錢、找錢，忙得不亦樂乎。這種游戲練習的方式學生非常感興趣，在不知不覺的游戲活動中，不但鞏固了今天所學的知識，而且也提高了學生對人民幣的應用意識和能力。

（二）游戲中應用知識

綜合實踐活動以其全新的理念、獨有的形式成為小學數學領域的一大學習內容，許多教師對此是又愛又恨，不知如何上好。我們認為，在實際教學中可以靈活地處理課本的內容和習題，有時甚至可以把學習的地點從教室內轉移到教室外，給學生創設一個不一樣的數學課場景，相信學生的學習興趣會更濃厚，更能體會數學的好玩與實用，提升他們的應用意識。

例如，人教版教材一年級上冊“數學樂園”第82頁，這是一節實踐活動課，如果讓學生在課堂中按書中給出的題目按部就班地進行練習，學生肯定會感覺很枯燥，沒有興趣。因此，在上這節課的時候，我們把學生帶到操場上，按書上的樣子畫了一個“小房子”，分組讓學生在上面拋石子，拋到哪一格要先跳到那一格上，然后聽題再回答，也可以讓學生相互出題對答。這樣我們把學生喜歡的“造房子”游戲有機地結合到課堂教學中，學生學得興趣盎然，收到了非常好的效果。